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8º ANO

9º ANO

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO



Análise linguística/semiótica

Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe

 

(EF09LP09) Identificar efeitos de sentido 



do uso de orações adjetivas restritivas e 

explicativas em um período composto.

Semântica

(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, 

recursos de coesão sequencial (articuladores) 

e referencial (léxica e pronominal), 

construções passivas e impessoais, discurso 

direto e indireto e outros recursos expressivos 

adequados ao gênero textual.

 

Coesão



(EF08LP15) Estabelecer relações entre partes 

do texto, identificando o antecedente de um 

pronome relativo ou o referente comum de 

uma cadeia de substituições lexicais.

(EF09LP10) Comparar as regras de colocação 

pronominal na norma-padrão com o seu uso 

no português brasileiro coloquial.

 

(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido 



decorrentes do uso de recursos de coesão 

sequencial (conjunções e articuladores 

textuais).

Modalização

(EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do 

uso, em textos, de estratégias de modalização 

e argumentatividade (sinais de pontuação, 

adjetivos, substantivos, expressões de grau, 

verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).

Figuras de linguagem

(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, 

eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.

Variação linguística

 

(EF09LP12) Identificar estrangeirismos, 



caracterizando-os segundo a conservação, ou 

não, de sua forma gráfica de origem, avaliando 

a pertinência, ou não, de seu uso.


193

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

4.1.2. 


 ARTE

No  Ensino  Fundamental,  o  componente  curricular  Arte  está  cen-

trado nas seguintes 

linguagens

: as 


Artes visuais, a Dança, a Música 

e  o 


Teatro.  Essas  linguagens  articulam  saberes  referentes  a  pro-

dutos  e  fenômenos  artísticos  e  envolvem  as  práticas  de  criar,  ler, 

produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. A 

sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetivi-

dades  se  manifestam  como  formas  de  expressão  no  processo  de 

aprendizagem em Arte. 

O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos 

alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito 

às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, impor-

tantes  para  o  exercício  da  cidadania.  A  Arte  propicia  a  troca  entre 

culturas  e  favorece  o  reconhecimento  de  semelhanças  e  diferenças 

entre elas. 

Nesse sentido, as manifestações artísticas não podem ser reduzidas 

às produções legitimadas pelas instituições culturais e veiculadas pela 

mídia, tampouco a prática artística pode ser vista como mera aquisi-

ção de códigos e técnicas. A aprendizagem de Arte precisa alcançar 

a experiência e a vivência artísticas como prática social, permitindo 

que os alunos sejam protagonistas e criadores.

A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de 

produções entre os alunos por meio de exposições, saraus, espe-

táculos,  performances,  concertos,  recitais,  intervenções  e  outras 

apresentações  e  eventos  artísticos  e  culturais,  na  escola  ou  em 

outros  locais.  Os  processos  de  criação  precisam  ser  compreendi-

dos como tão relevantes quanto os eventuais produtos. Além disso, 

o compartilhamento das ações artísticas produzidas pelos alunos, 

em diálogo com seus professores, pode acontecer não apenas em 

eventos específicos, mas ao longo do ano, sendo parte de um tra-

balho em processo.

A  prática  investigativa  constitui  o  modo  de  produção  e  organiza-

ção  dos  conhecimentos  em  Arte.  É  no  percurso  do  fazer  artístico 

que os alunos criam, experimentam, desenvolvem e percebem uma 

poética  pessoal.  Os  conhecimentos,  processos  e  técnicas  produ-

zidos  e  acumulados  ao  longo  do  tempo  em  Artes  visuais,  Dança, 

Música e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e 

das  práticas  artísticas.  Eles  possibilitam  compreender  as  relações 

entre tempos e contextos sociais dos sujeitos na sua interação com 

a arte e a cultura. 


194

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

A  BNCC  propõe  que  a  abordagem  das  linguagens  articule  seis 



dimensões do conhecimento

 que, de forma indissociável e simul-

tânea,  caracterizam  a  singularidade  da  experiência  artística.  Tais 

dimensões  perpassam  os  conhecimentos  das  Artes  visuais,  da 

Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em 

cada contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou 

categorias, mas de linhas maleáveis que se interpenetram, consti-

tuindo a especificidade da construção do conhecimento em Arte 

na  escola.  Não  há  nenhuma  hierarquia  entre  essas  dimensões, 

tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo 

pedagógico. 

As dimensões são:

• 

Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, 



produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e 

investigativa que confere materialidade estética a sentimentos, 

ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos 

e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa dimensão 

trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico, 

processo  permeado  por  tomadas  de  decisão,  entraves,  desa-

fios, conflitos, negociações e inquietações. 

• 

Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em 



direção  a  novas  compreensões  do  espaço  em  que  vivem,  com 

base  no  estabelecimento  de  relações,  por  meio  do  estudo  e  da 

pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artísticas 

e  culturais  vividas  e  conhecidas.  Essa  dimensão  articula  ação  e 

pensamento  propositivos,  envolvendo  aspectos  estéticos,  políti-

cos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais. 

• 

 Estesia: refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao 



espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e 

aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sensibilidade e a 

percepção, tomadas como forma de conhecer a si mesmo, o outro 

e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade (emoção, percepção, 

intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da experiência.

• 

Expressão: refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar 



as criações subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto 

em  âmbito  individual  quanto  coletivo.  Essa  dimensão  emerge 

da  experiência  artística  com  os  elementos  constitutivos  de 

cada  linguagem,  dos  seus  vocabulários  específicos  e  das  suas 

materialidades. 


195

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

• 

 Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à 



abertura para se sensibilizar durante a participação em práti-

cas artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade 

dos  sujeitos  para  a  relação  continuada  com  produções  artís-

ticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e 

grupos sociais. 

• 

Reflexão: refere-se ao processo de construir argumentos e ponde-



rações sobre as fruições, as experiências e os processos criativos, 

artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar e interpre-

tar as manifestações artísticas e culturais, seja como criador, seja 

como leitor. 

A referência a essas dimensões busca facilitar o 

processo de ensino

e aprendizagem em Arte

, integrando os conhecimentos do compo-

nente curricular. Uma vez que os conhecimentos e as experiências 

artísticas são constituídos por materialidades verbais e não verbais, 

sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante levar 

em conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva. 

As 

Artes  visuais  são  os  processos  e  produtos  artísticos  e  cultu-



rais, nos diversos tempos históricos e contextos sociais, que têm a 

expressão visual como elemento de comunicação. Essas manifesta-

ções resultam de explorações plurais e transformações de materiais, 

de recursos tecnológicos e de apropriações da cultura cotidiana. 

As  Artes  visuais  possibilitam  aos  alunos  explorar  múltiplas  cultu-

ras visuais, dialogar com as diferenças e conhecer outros espaços e 

possibilidades inventivas e expressivas, de modo a ampliar os limites 

escolares e criar novas formas de interação artística e de produção 

cultural, sejam elas concretas, sejam elas simbólicas.

Dança se constitui como prática artística pelo pensamento e sen-



timento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos 

e das experiências sensíveis implicados no movimento dançado. Os 

processos de investigação e produção artística da dança centram-

-se  naquilo  que  ocorre  no  e  pelo  corpo,  discutindo  e  significando 

relações entre corporeidade e produção estética. 

Ao  articular  os  aspectos  sensíveis,  epistemológicos  e  formais  do 

movimento  dançado  ao  seu  próprio  contexto,  os  alunos  proble-

matizam  e  transformam  percepções  acerca  do  corpo  e  da  dança, 

por meio de arranjos que permitem novas visões de si e do mundo. 

Eles têm, assim, a oportunidade de repensar dualidades e binômios 

(corpo versus mente, popular versus erudito, teoria versus prática), 

em favor de um conjunto híbrido e dinâmico de práticas.



196

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

A

 Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, 



que ganham forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensi-

bilidade subjetiva quanto das interações sociais, como resultado de 

saberes e valores diversos estabelecidos no domínio de cada cultura. 

A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela 

percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de 

materiais  sonoros  diversos,  dos  mais  próximos  aos  mais  distantes 

da cultura musical dos alunos. Esse processo lhes possibilita viven-

ciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver saberes 

musicais  fundamentais  para  sua  inserção  e  participação  crítica  e 

ativa na sociedade. 

Teatro instaura a experiência artística multissensorial de encontro 



com o outro em performance. Nessa experiência, o corpo é lócus de 

criação  ficcional  de  tempos,  espaços  e  sujeitos  distintos  de  si  pró-

prios, por meio do verbal, não verbal e da ação física. Os processos de 

criação teatral passam por situações de criação coletiva e colabora-

tiva, por intermédio de jogos, improvisações, atuações e encenações, 

caracterizados pela interação entre atuantes e espectadores. 

O  fazer  teatral  possibilita  a  intensa  troca  de  experiências  entre  os 

alunos e aprimora a percepção estética, a imaginação, a consciência 

corporal, a intuição, a memória, a reflexão e a emoção. 

Ainda  que,  na  BNCC,  as  linguagens  artísticas  das  Artes  visuais,  da 

Dança,  da  Música  e  do  Teatro  sejam  consideradas  em  suas  especi-

ficidades,  as  experiências  e  vivências  dos  sujeitos  em  sua  relação 

com a Arte não acontecem de forma compartimentada ou estanque. 

Assim, é importante que o componente curricular Arte leve em conta 

o diálogo entre essas linguagens, o diálogo com a literatura, além de 

possibilitar o contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbri-

das, tais como as artes circenses, o cinema e a performance

Atividades  que  facilitem  um  trânsito  criativo,  fluido  e  desfragmen-

tado  entre  as  linguagens  artísticas  podem  construir  uma  rede  de 

interlocução,  inclusive,  com  a  literatura  e  com  outros  componentes 

curriculares. Temas, assuntos ou habilidades afins de diferentes com-

ponentes  podem  compor  projetos  nos  quais  saberes  se  integrem, 

gerando experiências de aprendizagem amplas e complexas. 

Em síntese, o componente Arte no Ensino Fundamental articula mani-

festações culturais de tempos e espaços diversos, incluindo o entorno 

artístico dos alunos e as produções artísticas e culturais que lhes são 

contemporâneas. Do ponto de vista histórico, social e político, propi-

cia a eles o entendimento dos costumes e dos valores constituintes 



197

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

das culturas, manifestados em seus processos e produtos artísticos, 

o que contribui para sua formação integral.

Ao  longo  do  Ensino  Fundamental,  os  alunos  devem  expandir  seu 

repertório e ampliar sua autonomia nas práticas artísticas, por meio 

da reflexão sensível, imaginativa e crítica sobre os conteúdos artísti-

cos e seus elementos constitutivos e também sobre as experiências 

de pesquisa, invenção e criação. 

Para  tanto,  é  preciso  reconhecer  a  diversidade  de  saberes,  expe-

riências  e  práticas  artísticas  como  modos  legítimos  de  pensar,  de 

experienciar e de fruir a Arte, o que coloca em evidência o caráter 

social e político dessas práticas.

Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente 

curricular  – 

Artes  visuais,  Dança,  Música  e  Teatro  –  constitui  uma 

unidade temática

 que reúne objetos de conhecimento e habilidades 

articulados  às  seis  dimensões  apresentadas  anteriormente.  Além 

dessas, uma última unidade temática, 

Artes integradas, explora as 

relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práti-

cas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias 

de informação e comunicação.

Nessas  unidades,  as  habilidades  são  organizadas  em  dois  blocos 

(1º ao 5º ano e 6º ao 9º ano), com o intuito de permitir que os sis-

temas e as redes de ensino, as escolas e os professores organizem 

seus  currículos  e  suas  propostas  pedagógicas  com  a  devida  ade-

quação  aos  seus  contextos.  A  progressão  das  aprendizagens  não 

está proposta de forma linear, rígida ou cumulativa com relação a 

cada linguagem ou objeto de conhecimento, mas propõe um movi-

mento no qual cada nova experiência se relaciona com as anteriores 

e as posteriores na aprendizagem de Arte. 

Cumpre destacar que os critérios de organização das habilidades na 

BNCC (com a explicitação dos objetos de conhecimento aos quais 

se relacionam e do agrupamento desses objetos em unidades temá-

ticas) expressam um arranjo possível (dentre outros). Portanto, os 

agrupamentos  propostos  não  devem  ser  tomados  como  modelo 

obrigatório para o desenho dos currículos.

Considerando esses pressupostos, e em articulação com as compe-

tências gerais da Educação Básica e as competências específicas 

da  área  de  Linguagens,  o  componente  curricular  de  Arte  deve 

garantir aos alunos o desenvolvimento de algumas 

competências

específicas

.


198

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO 

FUNDAMENTAL

1.

Explorar,  conhecer,  fruir  e  analisar  criticamente  práticas  e  produções 

artísticas  e  culturais  do  seu  entorno  social,  dos  povos  indígenas,  das 

comunidades  tradicionais  brasileiras  e  de  diversas  sociedades,  em 

distintos tempos e espaços, para reconhecer a arte como um fenômeno 

cultural,  histórico,  social  e  sensível  a  diferentes  contextos  e  dialogar 

com as diversidades.

2.

Compreender  as  relações  entre  as  linguagens  da  Arte  e  suas  práticas 

integradas, inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias 

de  informação  e  comunicação,  pelo  cinema  e  pelo  audiovisual,  nas 

condições particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas 

suas articulações.



3.

Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente 

aquelas  manifestas  na  arte  e  nas  culturas  que  constituem  a  identidade 

brasileira –, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-

-as nas criações em Arte.

4.

Experienciar  a  ludicidade,  a  percepção,  a  expressividade  e  a  imaginação, 

ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5.

Mobilizar  recursos  tecnológicos  como  formas  de  registro,  pesquisa  e 

criação artística.

6.

Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreen-

dendo,  de  forma  crítica  e  problematizadora,  modos  de  produção  e  de 

circulação da arte na sociedade.



7.

Problematizar  questões  políticas,  sociais,  econômicas,  científicas, 

tecnológicas e culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e 

apresentações artísticas.



8.

Desenvolver  a  autonomia,  a  crítica,  a  autoria  e  o  trabalho  coletivo  e 

colaborativo nas artes.

9.

Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material 

e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.


199

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

4.1.2.1.  

ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: 

UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO 

E HABILIDADES

Ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os alunos viven-

ciam a transição de uma orientação curricular estruturada por campos 

de experiências da Educação Infantil, em que as interações, os jogos 

e as brincadeiras norteiam o processo de aprendizagem e desenvol-

vimento,  para  uma  organização  curricular  estruturada  por  áreas  de 

conhecimento e componentes curriculares.

Nessa nova etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve asse-

gurar  aos  alunos  a  possibilidade  de  se  expressar  criativamente 

em  seu  fazer  investigativo,  por  meio  da  ludicidade,  propiciando 

uma  experiência  de  continuidade  em  relação  à  Educação  Infantil. 

Dessa  maneira,  é  importante  que,  nas  quatro  linguagens  da  Arte  

–  integradas  pelas  seis  dimensões  do  conhecimento  artístico  –,  as 

experiências e vivências artísticas estejam centradas nos interesses 

das crianças e nas culturas infantis.

Tendo em vista o compromisso de assegurar aos alunos o desen-

volvimento  das  competências  relacionadas  à  alfabetização  e  ao 

letramento,  o  componente  Arte,  ao  possibilitar  o  acesso  à  leitura, 

à criação e à produção nas diversas linguagens artísticas, contribui 

para o desenvolvimento de habilidades relacionadas tanto à lingua-

gem verbal quanto às linguagens não verbais.


200

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

ARTE – 1º AO 5º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

Artes visuais

Contextos e práticas 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e 

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o 

repertório imagético. 

Elementos da linguagem

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, 

forma, cor, espaço, movimento etc.). 

Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das 

artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Materialidades

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, 

quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso 

sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e 

colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. 

Sistemas da linguagem

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, 

instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).



Dança

Contextos e práticas

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes 

em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o 

repertório corporal. 

Elementos da linguagem

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na 

construção do movimento dançado. 

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, 

direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do 

movimento dançado.

Processos de criação 

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e 

colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos 

constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. 

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas 

em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios 

próprios. 



201

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 



Artes visuais

Contextos e práticas 

(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e 

contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o 

repertório imagético. 

Elementos da linguagem

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, 

forma, cor, espaço, movimento etc.). 

Matrizes estéticas e culturais

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das 

artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

Materialidades

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, 

quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso 

sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Processos de criação

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e 

colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. 

Sistemas da linguagem

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, 

instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).



Dança

Contextos e práticas

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes 

em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o 

repertório corporal. 

Elementos da linguagem

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na 

construção do movimento dançado. 

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, 

direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do 

movimento dançado.

Processos de criação 

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e 

colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos 

constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. 

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas 

em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios 

próprios. 



202

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

ARTE – 1º AO 5º ANO

 

(Continuação)



UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

Música

Contexto e práticas 

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão 

musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos 

de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 

Elementos da linguagem

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, 

timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de 

composição/criação, execução e apreciação musical. 

Materialidades 

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, 

voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos 

constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. 

Notação e registro musical

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação 

gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em 

áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. 

Processos de criação 

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre 

outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não 

convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. 

Teatro

Contextos e práticas 

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes 

em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a 

percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

Elementos da linguagem

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas 

entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). 

Processos de criação

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais 

e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das 

ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. 

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e 

experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio 

de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um 

personagem teatral, discutindo estereótipos. 

Artes integradas

Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre 

diversas linguagens artísticas.

Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 

histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. 

Patrimônio cultural 

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas 

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de 

diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes 

linguagens artísticas.

Arte e tecnologia

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos 

eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. 


203

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 



Música

Contexto e práticas 

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão 

musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos 

de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. 

Elementos da linguagem

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, 

timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de 

composição/criação, execução e apreciação musical. 

Materialidades 

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, 

voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos 

constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. 

Notação e registro musical

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação 

gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em 

áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional. 

Processos de criação 

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre 

outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não 

convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. 

Teatro

Contextos e práticas 

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes 

em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a 

percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

Elementos da linguagem

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas 

entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). 

Processos de criação

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais 

e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das 

ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais. 

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e 

experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio 

de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva. 

(EF15AR22) Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um 

personagem teatral, discutindo estereótipos. 

Artes integradas

Processos de criação

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre 

diversas linguagens artísticas.

Matrizes estéticas culturais

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e 

histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais. 

Patrimônio cultural 

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas 

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de 

diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes 

linguagens artísticas.

Arte e tecnologia

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos 

eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística. 


205

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

4.1.2.2.  

ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS: 

UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E 

HABILIDADES

No Ensino Fundamental – Anos Finais, é preciso assegurar aos alunos 

a ampliação de suas interações com manifestações artísticas e cul-

turais  nacionais  e  internacionais,  de  diferentes  épocas  e  contextos. 

Essas  práticas  podem  ocupar  os  mais  diversos  espaços  da  escola, 

espraiando-se para o seu entorno e favorecendo as relações com a 

comunidade.

Além disso, o diferencial dessa fase está na maior sistematização dos 

conhecimentos e na proposição de experiências mais diversificadas 

em relação a cada linguagem, considerando as culturas juvenis.

Desse  modo,  espera-se  que  o  componente  Arte  contribua  com  o 

aprofundamento das aprendizagens nas diferentes linguagens – e no 

diálogo  entre  elas  e  com  as  outras  áreas  do  conhecimento  –,  com 

vistas a possibilitar aos estudantes maior autonomia nas experiências 

e vivências artísticas.


206

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

ARTE – 6º AO 9º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

Artes visuais

Contextos e práticas

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e 

contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em 

diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes 

contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de 

simbolizar e o repertório imagético. 

(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no 

espaço.

(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às 



linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações 

de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc. 

Elementos da linguagem

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, 

cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções 

artísticas. 

Materialidades

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, 

pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, 

performance etc.). 

Processos de criação 

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou 

interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, 

instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. 

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios 

imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. 

Sistemas da linguagem

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer

entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. 



Dança

Contextos e práticas 

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação 

da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e 

estrangeiros de diferentes épocas.

Elementos da linguagem 

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento 

dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história 

tradicional e contemporânea. 

(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) 

como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado. 

Processos de criação 

(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do 

movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. 

(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de 

diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de 

danças autorais, individualmente e em grupo. 

(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, 

trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e 

apresentação coreográfica.

(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em  

outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos. 



207

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

ARTE – 6º AO 9º ANO

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

Artes visuais

Contextos e práticas

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e 

contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em 

diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes 

contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de 

simbolizar e o repertório imagético. 

(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no 

espaço.

(EF69AR03) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às 



linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações 

de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc. 

Elementos da linguagem

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, 

cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções 

artísticas. 

Materialidades

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, 

pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, 

performance etc.). 

Processos de criação 

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou 

interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, 

instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais. 

(EF69AR07) Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios 

imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais. 

Sistemas da linguagem

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural, curador, designer

entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do sistema das artes visuais. 



Dança

Contextos e práticas 

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação 

da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros e 

estrangeiros de diferentes épocas.

Elementos da linguagem 

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento 

dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história 

tradicional e contemporânea. 

(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) 

como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado. 

Processos de criação 

(EF69AR12) Investigar e experimentar procedimentos de improvisação e criação do 

movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. 

(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de 

diferentes matrizes estéticas e culturais como referência para a criação e a composição de 

danças autorais, individualmente e em grupo. 

(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, 

trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e 

apresentação coreográfica.

(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em  

outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos. 



208

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

ARTE – 6º AO 9º ANO 

(Continuação)

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 



Música

Contextos e práticas 

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música 

em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes 

dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. 

(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de 

circulação da música e do conhecimento musical.

(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e 

estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. 

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e 

no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.

Elementos da linguagem

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, 

melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, 

canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. 

Materialidades

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, 

execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos 

musicais diversos. 

Notação e registro musical

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical 

tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como 

procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. 

Processos de criação 

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, 

entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, 

convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, 

coletiva e colaborativa. 



Teatro

Contextos e práticas 

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de 

diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e 

organização da atuação profissional em teatro.

(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no 

espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.

Elementos da linguagem

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos 

cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.

Processos de criação

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento 

teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo. 

(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e 

desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. 

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira 

imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.

(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos 

ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e 

adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.



209

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 



Música

Contextos e práticas 

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música 

em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes 

dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. 

(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos culturais de 

circulação da música e do conhecimento musical.

(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de músicos e grupos de música brasileiros e 

estrangeiros que contribuíram para o desenvolvimento de formas e gêneros musicais. 

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os no tempo e 

no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética musical.

Elementos da linguagem

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, 

melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, 

canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais. 

Materialidades

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, 

execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos 

musicais diversos. 

Notação e registro musical

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical 

tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como 

procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual. 

Processos de criação 

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, 

entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, 

convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, 

coletiva e colaborativa. 



Teatro

Contextos e práticas 

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de 

diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção, divulgação, circulação e 

organização da atuação profissional em teatro.

(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no 

espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral.

Elementos da linguagem

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos acontecimentos 

cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.

Processos de criação

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento 

teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo. 

(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes funções teatrais e discutir os limites e 

desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo. 

(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de maneira 

imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.

(EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos 

ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando personagens (com figurinos e 

adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a relação com o espectador.



210

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

ARTE – 6º AO 9º ANO 

(Continuação)

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 



Artes integradas

Contextos e práticas

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, 

política, histórica, econômica, estética e ética.

Processos de criação

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas 

linguagens artísticas.

Matrizes estéticas e culturais

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, 

problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, 

artesanato, folclore, design etc.).

Patrimônio cultural 

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas 

diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, 

de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às 

diferentes linguagens artísticas.

Arte e tecnologia

(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, 

apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, 

ético e responsável.



211

LINGUAGENS – ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS 

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 



Artes integradas

Contextos e práticas

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, 

política, histórica, econômica, estética e ética.

Processos de criação

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas 

linguagens artísticas.

Matrizes estéticas e culturais

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, sociais e políticos da produção artística, 

problematizando as narrativas eurocêntricas e as diversas categorizações da arte (arte, 

artesanato, folclore, design etc.).

Patrimônio cultural 

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas 

diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, 

de diferentes épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às 

diferentes linguagens artísticas.

Arte e tecnologia

(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, 

apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, 

ético e responsável.



213

LINGUAGENS – EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO FUNDAMENTAL

4.1.3. 


 EDUCAÇÃO FÍSICA

A  Educação  Física  é  o  componente  curricular  que  tematiza  as 

práticas corporais em suas diversas formas de codificação e signi-

ficação social, entendidas como manifestações das possibilidades 

expressivas  dos  sujeitos,  produzidas  por  diversos  grupos  sociais 

no  decorrer  da  história.  Nessa  concepção,  o  movimento  humano 

está  sempre  inserido  no  âmbito  da  cultura  e  não  se  limita  a  um 

deslocamento  espaço-temporal  de  um  segmento  corporal  ou  de 

um corpo todo.  

Nas aulas, as práticas corporais devem ser abordadas como fenô-

meno  cultural  dinâmico,  diversificado,  pluridimensional,  singular 

e  contraditório.  Desse  modo,  é  possível  assegurar  aos  alunos  a 

(re)construção  de  um  conjunto  de  conhecimentos  que  permitam 

ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recur-

sos  para  o  cuidado  de  si  e  dos  outros  e  desenvolver  autonomia 

para  apropriação  e  utilização  da  cultura  corporal  de  movimento 

em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de 

forma confiante e autoral na sociedade.

É  fundamental  frisar  que  a  Educação  Física  oferece  uma  série  de 

possibilidades para enriquecer a experiência das crianças, jovens e 

adultos na Educação Básica, permitindo o acesso a um vasto universo 

cultural. Esse universo compreende saberes corporais, experiências 

estéticas, emotivas, lúdicas e agonistas, que se inscrevem, mas não 

se  restringem,  à  racionalidade  típica  dos  saberes  científicos  que, 

comumente, orienta as práticas pedagógicas na escola. Experimen-

tar e analisar as diferentes formas de expressão que não se alicerçam 

apenas nessa racionalidade é uma das potencialidades desse com-

ponente na Educação Básica. Para além da vivência, a experiência 

efetiva  das  práticas  corporais  oportuniza  aos  alunos  participar,  de 

forma autônoma, em contextos de lazer e saúde. 

Há  três 

elementos  fundamentais  comuns  às  práticas  corpo-

rais

movimento corporal como elemento essencial; organização 



interna (de maior ou menor grau), pautada por uma lógica espe-

cífica; e 

produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento e/

ou o cuidado com o corpo e a saúde. 

Portanto,  entende-se  que  essas  práticas  corporais  são  aquelas 

realizadas  fora  das  obrigações  laborais,  domésticas,  higiênicas  e 

religiosas, nas quais os sujeitos se envolvem em função de propósi-

tos específicos, sem caráter instrumental. 



214

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

Cada  prática  corporal  propicia  ao  sujeito  o  acesso  a  uma  dimen-

são de conhecimentos e de experiências aos quais ele não teria de 

outro modo. A vivência da prática é uma forma de gerar um tipo de 

conhecimento muito particular e insubstituível e, para que ela seja 

significativa,  é  preciso  problematizar,  desnaturalizar  e  evidenciar 

a  multiplicidade  de  sentidos  e  significados  que  os  grupos  sociais 

conferem às diferentes manifestações da cultura corporal de movi-

mento. Logo, as práticas corporais são textos culturais passíveis de 

leitura e produção.

Esse modo de entender a Educação Física permite articulá-la à área 

de  Linguagens,  resguardadas  as  singularidades  de  cada  um  dos 

seus  componentes,  conforme  reafirmado  nas  Diretrizes  Curricula-

res Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução 

CNE/CEB nº 7/2010)

37



Na BNCC, cada uma das práticas corporais tematizadas compõe uma 

das seis 



unidades temáticas

 abordadas ao longo do Ensino Funda-

mental.  Cabe  destacar  que  a  categorização  apresentada  não  tem 

pretensões de universalidade, pois se trata de um entendimento pos-

sível, entre outros, sobre as denominações das (e as fronteiras entre 

as) manifestações culturais tematizadas na Educação Física escolar.

A unidade temática 

Brincadeiras e jogos explora aquelas atividades 

voluntárias  exercidas  dentro  de  determinados  limites  de  tempo  e 

espaço, caracterizadas pela criação e alteração de regras, pela obe-

diência  de  cada  participante  ao  que  foi  combinado  coletivamente, 

bem como pela apreciação do ato de brincar em si. Essas práticas não 

possuem um conjunto estável de regras e, portanto, ainda que possam 

ser  reconhecidos  jogos  similares  em  diferentes  épocas  e  partes  do 

mundo, esses são recriados, constantemente, pelos diversos grupos 

culturais. Mesmo assim, é possível reconhecer que um conjunto grande 

dessas brincadeiras e jogos é difundido por meio de redes de sociabi-

lidade informais, o que permite denominá-los populares.

É importante fazer uma distinção entre jogo como conteúdo espe-

cífico  e  jogo  como  ferramenta  auxiliar  de  ensino.  Não  é  raro  que, 

no campo educacional, jogos e brincadeiras sejam inventados com 

o  objetivo  de  provocar  interações  sociais  específicas  entre  seus 

participantes  ou  para  fixar  determinados  conhecimentos.  O  jogo, 

nesse sentido, é entendido como meio para se aprender outra coisa, 

como no jogo dos “10 passes” quando usado para ensinar retenção 

37  BRASIL. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. 

Resolução nº 7, de 

14 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 

(nove) anos. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de dezembro de 2010, Seção 1, p. 34. Disponível 

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