EducaçÃO É a base

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

142

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

Produção de textos

Relação do texto com o contexto de produção e 

experimentação de papéis sociais 

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, 

reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, 

comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação 

de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, 

tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, 

spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma 

significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de 

booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção 

que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de 

participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética 

e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de 

circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

Textualização

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto 

produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a 

circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade 

linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada 

às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, 

revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e 

a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, 

acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e 

editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/

alterando efeitos, ordenamentos etc.

Revisão/edição de texto informativo e opinativo 

(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, 

dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, 

características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes 

semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, 

dependendo do caso) e adequação à norma culta.

Planejamento de textos de peças publicitárias de 

campanhas sociais

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas 

significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o 

tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, 

folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da 

ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser 

dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

Oralidade

*Considerar todas as habilidades dos eixos

leitura e produção que se referem a textos

ou produções orais, em áudio ou vídeo

Produção de textos jornalísticos orais

(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, 

entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, 

relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e 

opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, 

considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de 

interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em 

redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.

LÍNGUA PORTUGUESA – 6º AO 9º ANO 

(Continuação)

LINGUAGENS – LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO FUNDAMENTAL

143

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

Produção de textos

Relação do texto com o contexto de produção e 

experimentação de papéis sociais 

(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, 

reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, 

comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação 

de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, 

tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, 

spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma 

significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de 

booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção 

que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de 

participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética 

e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de 

circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.

Textualização

(EF69LP07) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto 

produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a 

circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade 

linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada 

às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, 

revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de textos, para, com a ajuda do professor e 

a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, 

acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e 

editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/

alterando efeitos, ordenamentos etc.

Revisão/edição de texto informativo e opinativo 

(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, 

dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, 

características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes 

semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, 

dependendo do caso) e adequação à norma culta.

Planejamento de textos de peças publicitárias de 

campanhas sociais

(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas 

significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o 

tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, 

folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da 

ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser 

dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.

Oralidade

*Considerar todas as habilidades dos eixos

leitura e produção que se referem a textos

ou produções orais, em áudio ou vídeo

Produção de textos jornalísticos orais

(EF69LP10) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos e de opinião, 

entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos, dentre outros possíveis, 

relativos a fato e temas de interesse pessoal, local ou global e textos orais de apreciação e 

opinião – podcasts e vlogs noticiosos, culturais e de opinião, orientando-se por roteiro ou texto, 

considerando o contexto de produção e demonstrando domínio dos gêneros.

(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na escuta de 

interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em sala de aula, em 

redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

144

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

Oralidade

*Considerar todas as habilidades dos eixos

leitura e produção que se referem a textos

ou produções orais, em áudio ou vídeo

Planejamento e produção de textos jornalísticos 

orais

(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/

redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, 

áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à 

forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística 

empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, 

altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, 

movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.

Oralidade

Participação em discussões orais de temas 

controversos de interesse da turma e/ou de 

relevância social

(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, 

temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.

(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, 

tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para 

análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam 

analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.

(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de 

fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

Análise linguística/semiótica

Construção composicional 

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do 

relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais 

e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, 

gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial 

(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: 

apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

Estilo

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e 

publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação 

dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, 

em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, 

modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em 

relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em 

gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como 

a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação 

de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos 

linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que 

marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão 

adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de 

maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, 

mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).

Efeito de sentido

(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de 

elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e 

expressão facial, as hesitações etc.

LÍNGUA PORTUGUESA – 6º AO 9º ANO 

(Continuação)

LINGUAGENS – LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO FUNDAMENTAL

145

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

CAMPO JORNALÍSTICO-MIDIÁTICO

Oralidade

*Considerar todas as habilidades dos eixos

leitura e produção que se referem a textos

ou produções orais, em áudio ou vídeo

Planejamento e produção de textos jornalísticos 

orais

(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/

redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, 

áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à 

forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística 

empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, 

altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, 

movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.

Oralidade

Participação em discussões orais de temas 

controversos de interesse da turma e/ou de 

relevância social

(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns relativas a problemas, 

temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de relevância social.

(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, 

tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para 

análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam 

analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.

(EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de 

fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

Análise linguística/semiótica

Construção composicional 

(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do 

relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais 

e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, 

gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial 

(contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: 

apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.

Estilo

(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e 

publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação 

dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, 

em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, 

modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em 

relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em 

gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como 

a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação 

de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos 

linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).

(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que 

marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão 

adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de 

maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, 

mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).

Efeito de sentido

(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais que envolvam argumentação, os efeitos de sentido de 

elementos típicos da modalidade falada, como a pausa, a entonação, o ritmo, a gestualidade e 

expressão facial, as hesitações etc.

BASE NACIONAL  

COMUM CURRICULAR

146

PRÁTICAS DE LINGUAGEM

OBJETOS DE CONHECIMENTO 

HABILIDADES 

CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA – Trata-se, neste Campo, de ampliar e qualificar a 

participação dos jovens nas práticas relativas ao debate de ideias e à atuação política e social, por 

meio do(a):

- compreensão dos interesses que movem a esfera política em seus diferentes níveis e instâncias, 

das formas e canais de participação institucionalizados, incluindo os digitais, e das formas de 

participação não institucionalizadas, incluindo aqui manifestações artísticas e intervenções 

urbanas;

- reconhecimento da importância de se envolver com questões de interesse público e coletivo 

e compreensão do contexto de promulgação dos direitos humanos, das políticas afirmativas, 

e das leis de uma forma geral em um estado democrático, como forma de propiciar a vivência 

democrática em várias instâncias e uma atuação pautada pela ética da responsabilidade (o outro 

tem direito a uma vida digna tanto quanto eu tenho); 

- desenvolvimento de habilidades e aprendizagem de procedimentos envolvidos na leitura/escuta 

e produção de textos pertencentes a gêneros relacionados à discussão e implementação de 

propostas, à defesa de direitos e a projetos culturais e de interesse público de diferentes naturezas.

Envolvem o domínio de gêneros legais e o conhecimento dos canais competentes para 

questionamentos, reclamação de direitos e denúncias de desrespeitos a legislações e 

regulamentações e a direitos; de discussão de propostas e programas de interesse público no 

contexto de agremiações, coletivos, movimentos e outras instâncias e fóruns de discussão da 

escola, da comunidade e da cidade.

Trata-se também de possibilitar vivências significativas, na articulação com todas as áreas do 

currículo e com os interesses e escolhas pessoais dos adolescentes e jovens, que envolvam a 

proposição, desenvolvimento e avaliação de ações e projetos culturais, de forma a fomentar o 

protagonismo juvenil de forma contextualizada.

Essas habilidades mais gerais envolvem o domínio contextualizado de gêneros já considerados 

em outras esferas – como discussão oral, debate, palestra, apresentação oral, notícia, reportagem, 

artigo de opinião, cartaz, spot, propaganda (de campanhas variadas, nesse campo inclusive de 

campanhas políticas) – e de outros, como estatuto, regimento, projeto cultural, carta aberta, carta 

de solicitação, carta de reclamação, abaixo-assinado, petição on-line, requerimento, turno de fala 

em assembleia, tomada de turno em reuniões, edital, proposta, ata, parecer, enquete, relatório etc., 

os quais supõem o reconhecimento de sua função social, a análise da forma como se organizam 

e dos recursos e elementos linguísticos e das demais semioses envolvidos na tessitura de textos 

pertencentes a esses gêneros.

Em especial, vale destacar que o trabalho com discussão oral, debate, propaganda, campanha 

e apresentação oral podem/devem se relacionar também com questões, temáticas e práticas 

próprias do campo de atuação na vida pública. Assim, as mesmas habilidades relativas a esses 

gêneros e práticas propostas para o Campo jornalístico-midiático e para o Campo das práticas 

de ensino e pesquisa devem ser aqui consideradas: discussão, debate e apresentação oral de 

propostas políticas ou de solução para problemas que envolvem a escola ou a comunidade e 

propaganda política. Da mesma forma, as habilidades relacionadas à argumentação e à distinção 

entre fato e opinião também devem ser consideradas nesse campo.

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