Council Connecting Classrooms Modelo de projeto: Clima



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#52
Council
Connecting Classrooms
Modelo de projeto: Clima (Idades mistas)


Resumo

Os alunos compartilham informações sobre o clima com sua escola parceira. Eles discutem as semelhanças e diferenças entre os climas de seus países. Os alunos podem também ampliar suas pesquisas para debater sobre a flora e a fauna.

Primeira atividade

Os alunos preparam perguntas para sua escola parceira sobre o clima em seu país.

Interação

Os alunos trocam informações com suas escolas parceiras sobre o clima e examinam semelhanças e diferenças (eles têm as quatro estações? eles têm muita chuva?). Eles podem discutir os motivos para isso.

Compartilhamento

Os alunos criam uma apresentação com as informações combinadas suas e da escola parceira. Eles podem enviá-la para sua escola parceira.

Atividades de extensão

Pesquisar os diferentes tipos de flora e fauna do seu país e do país-anfitrião. Eles podem examinar ligações comuns entre os tipos de plantas e animais com o clima do país.

E/ou investigar quaisquer mudanças recentes no clima na sua região ou na região da sua escola parceira e os possíveis motivos para essas mudanças



Recursos úteis

http://www.epa.gov/climatechange/kids/climateweather.html Um site para crianças sobre o clima que inclui aspectos ambientais, como o aquecimento global e as mudanças climáticas. http://www.worldclimate.com/Information sobre o clima do mundo http://www.climatecentral.org/videos/category/show/florafauna

vídeos sobre os efeitos das mudanças climáticas na flora e na fauna.





Anotações do Projeto Curricular Conjunto
Projeto: Clima! - para idades mistas

Objetivos e Resultados: Este projeto convida os alunos a compartilhar informações sobre o clima com sua escola parceira. Eles discutem as semelhanças e diferenças entre os climas de seus países. Os alunos podem também ampliar suas pesquisas para debater sobre a flora e a fauna.


Ligações Curriculares do Reino Unido:
Geografia na fase principal 3

O projeto “Clima” se encaixa bem nos conceitos principais de Geografia na Fase Principal 3.



1.1 Local

Desenvolver “imaginações geográficas” dos lugares



1.7 Entendimento Cultural e Diversidade

Estimar as diferenças e semelhanças entre povos, lugares, meio ambientes e culturas para informar seu entendimento sobre as sociedades e as economias.


ICT (Tecnologias de Informação e Comunicação) na fase principal 3

Este projeto também se encaixa com os conceitos principais de ICT na Fase Principal 3.



1.1 Comunicação e Colaboração

Explorar as formas como as ICTs podem ser usadas para comunicar, colaborar e compartilhar ideias em escala global, permitindo que as pessoas trabalhem em conjunto de novas maneiras e mudando o modo como o conhecimento é criado.


Cidadania na fase principal 3

Este projeto também se conecta com o conceito principal de Identidade e Diversidade na Fase Principal 3.



1.3 Identidade e Diversidade

Considerando as interligações entre o Reino Unido e o restante da Europa e o mundo em geral.


Dimensões transversais:

O projeto Clima envolve alunos nas seguintes dimensões transversais:


Tecnologia e Mídia

Os alunos usam e gerenciam informações de maneira eficaz, aprendendo a questionar a autenticidade, precisão e confiabilidade do que encontram.

Os alunos usam a tecnologia com confiança e de forma produtiva para descobrir coisas, experimentar coisas, desenvolver e apresentar ideias e para se comunicar com o público local e global.
Dimensão Global e desenvolvimento sustentável

Os alunos se comunicam com pessoas de uma série de países e culturas.

Os alunos podem entender desafios globais em longo prazo, incluindo mudanças climáticas, conflito e desenvolvimento, e como essas questões causam impacto ou mudam a sociedade.

É dada a oportunidade a eles de investigar como surgem mudanças ambientais, incluindo o impacto da atividade humana.


Habilidades Pessoais, de Aprendizado e de Pensamento:

O projeto Clima ajuda os aprendizes a desenvolver as seguintes habilidades pessoais, de aprendizado e de pensamento:

Examinadores independentes: analisar e avaliar informações, julgando sua relevância e valor, e apoiar conclusões, usando argumentos e evidências razoáveis.

Pensadores Reflexivos: comunicam seu aprendizado de formas relevantes para diferentes públicos.


Linguagem principal:

Vocabulário para conversar sobre o clima e as estações

Vocabulário usado para conversar sobre o meio ambiente

Modais para conversar sobre o que podemos e devemos fazer para ajudar o

meio ambiente

A língua inglesa usada no projeto Clima pode ser apoiada e ampliada através dos links do site Aprendendo Inglês do British Council:

Jogo de combinações para diferentes tipos de clima

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/language-games/matching/weather

Uma atividade para aprender sobre o clima do mundo todo

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/practise-listening/whats-the-weather



Ouça crianças falando sobre o que podemos fazer para ajudar o meio ambiente

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/kids-talk/the-green-thing

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