Universidade federal da paraiba centro de ciências humanas, letras e artes mestrado profissional em linguística e ensino (mple)



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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA 

 CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES 

MESTRADO PROFISSIONAL EM LINGUÍSTICA E ENSINO (MPLE) 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



EFICIÊNCIA DO USO DO APLICATIVO DUOLINGO NO PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA EM UMA TURMA DA EDUCAÇÃO DE 

JOVENS E ADULTOS

 

 

 



 

MANOEL ALVES TAVARES DE MELO 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

JOÃO PESSOA/PB 

FEVEREIRO/2017 

 

 



 

MANOEL ALVES TAVARES DE MELO

 

 

 



 

 

 



 

EFICIÊNCIA DO USO DO APLICATIVO DUOLINGO NO PROCESSO DE ENSINO-

APRENDIZAGEM DA LÍNGUA INGLESA EM UMA TURMA DA EDUCAÇÃO DE 

JOVENS E ADULTOS

 

 

 



 

 

 



Dissertação submetida ao Programa de Pós-Graduação em Linguística 

e Ensino da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), como requisito 

para a obtenção do título de Mestre.  

Área de concentração: Linguística e Ensino. 

Linha de Pesquisa: Tecnologias contemporâneas e ensino.   

 

Orientador: Prof. Dr. Denilson Pereira de Matos. 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

JOÃO PESSOA/PB 



FEVEREIRO/2017 

 

 



 

 

 



 

 


 

 



 

AGRADECIMENTOS 

 

Ao  Deus  soberano,  minha  eterna  gratidão  por  capacitar-me  em  chegar  até  aqui.  A  Ele  toda 

honra, glória, poder e sabedoria. 

 

Aos meus pais, Rynaldo Tavares de Melo e Josefa Rosalina Alves de Melo, por investirem e 



acreditarem em mim. 

 

À minha família pelo apoio total durante o período do curso até o final. 



 

Ao Professor Dr. Denilson Pereira de Matos, pela paciência, competência e profissionalismo 

demonstrados durante o período de orientação. 

 

À  Professora  Drª  Eneida  Dornellas  pelas  intervenções  durante  a  qualificação  e  que  muito 



ajudaram a melhorar o trabalho a ser apresentado na defesa. 

 

Às professoras, Drª Marineuma de O. Costa e Drª Edjane Gomes de Assis, pelas sugestões na 



defesa a fim de melhorar a versão final do trabalho. 

 

Ao corpo docente do Mestrado Profissional em Linguística e Ensino. 



 

Aos colegas de curso, por tanto empenho demonstrado durante todo o curso. 

  

 

 



 

 

 



 

RESUMO 

 

As  Tecnologias  da  Informação  e  Comunicação  são  uma  realidade  no  nosso  dia  a  dia  e,  por 

isso, a escola, enquanto instituição formadora de cidadãos participativos e críticos, não pode 

desconsiderar  esse  fato.  É  primordial  integrar  essas  tecnologias  aos  diversos  âmbitos 

educacionais.  Assim, devido  à fácil mobilidade,  o celular é uma ferramenta tecnológica que 

pode  ser  utilizada  pelo  professor  em  suas  aulas,  uma  vez  que  amplia  as  possibilidades  de 

ensino-aprendizagem,  tornando  o  espaço  mais  interativo  e  dinâmico.  Uma  dessas 

possibilidades está relacionada aos diversos aplicativos educacionais que podem ser baixados, 

acessados e utilizados. Com relação ao processo de ensino-aprendizagem  da Língua Inglesa, 

uma alternativa interessante é o aplicativo  Duolingo.  Este apresenta uma interface atrativa  e 

descomplicada,  podendo  ser  utilizado  pelos  alunos  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos,  como 

um aplicativo pedagógico, para o ensino da Língua Inglesa, bem como mecanismo promotor 

para  o  letramento  digital.  Nesse  sentido,  esta  pesquisa  teve  como  objetivo  confirmar  a 

eficiência  do  uso  do  aplicativo  Duolingo,  por  meio  do  celular,  no  processo  de  ensino-

aprendizagem da Língua Inglesa em uma turma da Educação de Jovens e Adultos. Pretende-

se discutir temas relacionados às possibilidades de letramento e de letramento digital. Quanto 

à metodologia, a pesquisa foi realizada com os alunos de uma turma da Educação de Jovens e 

Adultos  de  Santa  Rita-PB.  Os  instrumentos  de  pesquisa  foram:  os  Testes  de  Sondagem  e 

Final,  aplicados  antes  e  após  utilização  do  Duolingo.  Estes  serviram  para  comparar  o 

progresso dos alunos e, assim, comprovar a eficiência da utilização do aplicativono processo 

de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. 

 

Palavras-Chave: Letramento. Língua Inglesa. Duolingo. 


 

 



 

ABSTRACT 

 

The  Information  and  Communication  Technologies  are  a  reality  in  our  daily  life  and, 

therefore,  the  school,  as  an  institution  that  forms  participatory  and  critical  citizens,  can  not 

disregard that fact. It is essential to integrate those technologies into the different educational 

scopes. Thus, due to the easy mobility, the cellular is a technological tool that can be used by 

the  teacher  in  his  classes,  since  it  expands  the  possibilities  of  teaching-learning,  making  the 

space  more  interactive  and  dynamic.  One  of  those  possibilities  is  related  to  the  various 

educational  applications  that  can  be  downloaded,  accessed  and  used.  With  regard  to  the 

teaching-learning process of the English Language, an interesting alternative is the Duolingo 

application.  It  presents  an  attractive  and  uncomplicated  interface,  which  can  be  used  by 

students  of  Youth  and  Adult  Education,  as  a  pedagogical  application,  to  the  teaching  of  the 

English  Language,  as  well  as  a  mechanism  for  promoting  digital  literacy.  In  this  sense,  this 

research  had  as  objective  to  confirm  the  efficiency  of  the  use  of  the  Duolingo  application, 

through the cellular, in the teaching-learning process of the English Language in a class of the 

Youth  and  Adult  Education.  It  is  intended  to  discuss  themes  related  to  the  possibilities  of 

literacy and of digital literacy. Regarding the methodology, the research was carried out with 

the students of a group of the Youth and Adult Education from Santa Rita-PB. The research 

instruments were: the Probing and Final Tests, applied before and after the use of Duolingo. 

These were used to compare students' progress and, thus, demonstrate the efficiency of using 

the application in the teaching-learning process of the English Language. 

 

Keywords: Literacy. English Language. Duolingo.

 


 

 



 

SUMÁRIO 

 

 

1 INTRODUÇÃO....................................................................................................... 

2 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS................................................................................ 

2.1 Letramentos: reflexões e possibilidades................................................................ 

2.2  Dificuldades  enfrentadas  pelo  professor  de  Língua  Inglesa  como  língua 

estrangeira em escolas públicas na Educação de Jovens e Adultos............................ 

2.3  O  que  dizem  os  documentos  oficiais  quanto  ao  uso  das  Tecnologias  da 

Informação e Comunicação (TIC) em sala de aula .................................................... 

2.4 O celular enquanto dispositivo pedagógico em sala de aula................................. 

2.5 Duolingo enquanto aplicativo pedagógico............................................................  

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS............................................................. 

4 ANÁLISE DOS DADOS ....................................................................................... 

4.1 Teste de Sondagem ............................................................................................... 

4.2 Teste Final ............................................................................................................ 

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................ 

6 REFERÊNCIAS....................................................................................................... 

7 APÊNDICES............................................................................................................ 

7.1 Apêndice A – Teste de Sondagem (Avaliação Diagnóstica)................................. 

7.2 Apêndice B – Teste Final...................................................................................... 

7.3 Apêndice C – Tradução dos termos em língua estrangeira .................................. 

 



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7.4 Apêndice D – Resultados da Questão I ...............................................................    61 

7.5 Apêndice E – Resultados da Questão II ..............................................................    62 

7.6 Apêndice F – Resultados da Questão III .............................................................    63 

 

 



 

 



 

1 INTRODUÇÃO 

 

 

Com o advento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) houve uma total 

mudança  no que diz respeito à nossa relação com  a informação.

 

Antes a nossa preocupação 



era  como  ter  acesso  às  informações.  Todavia,  hoje,  vivemos  rodeados  por  informações  que 

estão  sendo  transmitidas  pelos  diversos  meios  de  comunicação.  Entre  esses  meios  podemos 

destacar o dispositivo móvel celular, um dos exemplos das TIC que estão presentes no mundo 

globalizado  em  que  vivemos.  Dessa  forma,  não  podemos  ignorar  o  seu  uso  na  escola, 

principalmente  na  sala  de  aula,  devendo  o  professor  utilizá-las,  de  maneira  eficiente,  como 

ferramentas  facilitadoras  no  processo  de  ensino-aprendizagem  da  Língua  Inglesa,  tornando, 

assim, as aulas mais atrativas e motivadoras para os alunos, principalmente os da Educação de 

Jovens e Adultos. Como bem afirma Moran et al (2013, p. 53),  

 

mais  que  a  tecnologia,  o  que  facilita  o  processo  de  ensino-aprendizagem  é  a 



capacidade  de  comunicação  autêntica  do  professor  de  estabelecer  relações  de 

confiança com os seus alunos, pelo equilíbrio, pela competência e pela simpatia com 

que atua. 

 .  


 

A escola deixou de ser a única detentora da informação e do conhecimento, uma vez 

que  tanto  a  informação  quanto  o  conhecimento  foram  democratizados  e  podem  ser 

encontrados em outros locais, além da sala de aula.  

 

Ao  decorrer  dos  anos,  as  tecnologias  contemporâneas  vêm  invadindo  a  escola  e, 



principalmente,  o  dispositivo  móvel  celular  tem  se  tornado  um  grande  vilão  para  a  maioria 

dos  professores,  simplesmente  pelo  fato  de  não  sabermos  utilizá-lo,  de  forma  eficiente,  a 

serviço  do  processo  de  ensino-aprendizagem.  Isso  porque,  nós,  professores,  de  um  modo 

geral,  não  estamos  familiarizados  com  essa  ferramenta  –  o  dispositivo  móvel  celular  e,  por 

isso, temos tanta resistência em incorporarmos essa nova tecnologia em sala de aula, ao ponto 

de a sala de aula ainda continuar sendo o lugar em que o celular é rigorosamente proibido. 

O dispositivo móvel celular, a princípio, foi criado com o intuito de operar como meio 

de  comunicação,  ou  seja,  servindo  apenas  para  fazer  e  receber  ligações  e/ou  enviar 

mensagens.  Com  o  tempo,  ele  foi  sendo  aperfeiçoado,  tornando-se,  nos  dias  atuais,  um 

verdadeiro computador móvel, em que o seu proprietário pode encontrar vários aplicativos e 

recursos, os quais facilitam, e muito, o seu dia a dia, tais como: bancos, dicionários, previsão 

de  tempo,  câmeras  (fotográfica/filmadora),  tradutores,  calculadora,  gravador  de  voz,  GPS, 

bem  como  aplicativos  que  auxiliam  no  aprendizado  da  Língua  Inglesa.  À  época  em  que  foi 


 

 



 

criado, quem poderia imaginar que o celular iria servir até para o aprendizado de uma língua 

estrangeira?  

Entre  os  aplicativos  disponíveis,  existe  o  aplicativo  gratuito  de  ensino  de  línguas,  o 



Duolingo,  que  está  disponível  tanto  para  os  celulares  que  possuem  Android  ou  iOS,  bem 

como Windows Phone e web, e que é muito utilizado pelas pessoas que estudam ou o inglês 

e/ou o espanhol, pois as tecnologias contemporâneas, principalmente o celular, podem tornar-

se  um  forte  aliado  do  professor  quando  utilizadas,  de  maneira  eficiente,  como  dispositivos 

pedagógicos, facilitando o processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. 

O fato de ser professor de Língua Inglesa da rede municipal de ensino de Santa – Rita 

–  PB,  com  exercício  na  Escola  Municipal  de  Ensino  Fundamental  Flávio  Maroja  Filho, 

despertou o interesse em fazermos esta pesquisa junto aos alunos do Ensino Fundamental II, 

da Educação de Jovens e Adultos, da disciplina de Língua Inglesa da rede municipal de Santa 

Rita - PB, no que diz respeito ao uso do aplicativo pedagógico Duolingo, acessado através do 

dispositivo móvel celular, no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. 

Diante  desse  panorama,  surge  então  a  pergunta:  Qual  a  eficiência  do  aplicativo 



Duolingo, no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa dos alunos da Educação de 

Jovens e Adultos? 

Os professores de Língua Inglesa, de uma maneira geral, foram pegos de surpresa para 

enfrentarem essa situação, ou seja, saberem utilizar as TIC na sala de aula. Esse é um grande 

desafio  que  se  tem,  o  enfrentamento  dos  professores  de  Língua  Inglesa,  ao  utilizarem,  de 

modo eficiente, as TIC, no nosso caso, o celular, em sala de aula, como uma forma de auxiliar 

o  processo  de  ensino-aprendizagem  dessa  língua.  Para  isso,  é  preciso  compreender  as 

diferentes  formas  de  representação  e  comunicação  propiciadas  pelas  tecnologias  disponíveis 

na escola.  

De  acordo  com  a  Proposta  Curricular  do  Ministério  da  Educação  e  Cultura  para  a 

Educação de Jovens e Adultos (BRASIL, 2002, p. 96), 

 

as Tecnologias da Informação e Comunicação são poderosos instrumentos aos quais 



os  alunos  da  educação  de  jovens  e  adultos  precisam  ter  acesso,  percebendo  que  a 

comunicação  oral  e  a  escrita  convivem  cada  dia  mais  intensamente  com  a 

comunicação eletrônica, e que, por meio delas, se podem compartilhar informações 

para a ampliação do universo cultural e a inserção social. 

 

 

Dessa  forma,  como  professor  de  Língua  Inglesa,  precisamos  exercer  o  nosso  papel 



como agentes de letramentos, para que possamos utilizar as TIC, principalmente o dispositivo 

móvel  celular,  de  uma  forma  consciente,  tendo  sempre  objetivos  claros  a  serem  alcançados 



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quando  as  utilizarmos,  tendo  o  cuidado  de  não  usá-las  como  modismos,  sem  quaisquer 

objetivos a serem alcançados no processo de ensino-aprendizagem da língua. 

A nossa justificativa para o desenvolvimento da presente pesquisa se deu pelo fato de 

que, como Professor de Língua Inglesa em escola pública da Educação de Jovens e Adultos, 

há  alguns  anos,  podemos  afirmar  que  é  inegável  que  as  Tecnologias  da  Informação  e 

Comunicação  estão  presentes  no  mundo  globalizado  em  que  vivemos  e,  por  isso,  nós, 

professores  de  Língua  Inglesa,  não  devemos  ficar  alheios  a  sua  utilização  na  sala  de  aula, 

principalmente  do  celular  como  dispositivo  pedagógico.  É  necessário  propiciar  aos  alunos  a 

oportunidade de aprenderem uma língua estrangeira, no nosso caso, a Língua Inglesa, através 

do  aplicativo  Duolingo,  com  o  devido  suporte  dado  pelo  professor,  o  que  torna  o  seu 

aprendizado mais interessante.  

 

De  acordo  com  Moran  et  al  (2013,  p.  36),  “é  importante  educar  para  usos 



democráticos,  mais  progressistas  e  participativos  das  tecnologias,  que  facilitem  a  evolução 

dos  indivíduos.”  O  professor  deve  estar  apto  a  preparar  os  seus  alunos  para  utilizarem  as 

tecnologias de tal forma que eles passem a ser cidadãos críticos e participativos na sociedade. 

Os  alunos  chegam  à  escola  com  todo  o  conhecimento  quanto  ao  uso  de  algumas 

tecnologias,  entre  elas o celular, e nós,  professores  de  Língua  Inglesa, não podemos  ignorar 

esse  conhecimento  trazido  pelos  alunos  à  sala  de  aula.  Como  agentes  de  letramento, 

precisamos  preparar  os  nossos  alunos  para  que  sejam  cidadãos  conscientes  e  utilizem  as 

tecnologias  com  uma  visão  crítica,  ou  seja,  que  o  uso  do  dispositivo  móvel  celular  não  seja 

apenas  efetuado  para  terem  acesso  às  redes  sociais,  mas  que  esse  conhecimento  de  mundo 

trazido pelo aluno à sala de aula seja transformado em aprendizagem. 

Muitos dos nossos alunos possuem um dispositivo móvel celular que está conectado à 

internet, e fazem parte das redes sociais. Assim, percebemos a importância desse dispositivo, 

pois ele é uma realidade e pode estar presente na sala de aula, e ser utilizado como dispositivo 

pedagógico,  facilitando,  assim,  o  processo  de  ensino-aprendizagem  da  Língua  Inglesa  como 

língua  estrangeira,  tornando-se,  assim,  de  fundamental  importância  tanto  para  o  professor 

quanto para o aluno, pois, muitas vezes, o aluno da escola pública da Educação de Jovens e 

Adultos  quer  aprender  a  Língua  Inglesa  e  não  tem  condições  financeiras  de  frequentar  uma 

escola de línguas e, através do dispositivo móvel celular, utilizando o aplicativo  Duolingo, e 

com o devido suporte dado pelo professor, ele terá essa oportunidade. 

Assim,  o  problema  investigado,  ou  seja,  a  eficiência  do  aplicativo  pedagógico 



Duolinigo  no  processo  de  ensino-aprendizagem  da  Língua  Inglesa  em  uma  turma  da 

11 

 

 



 

Educação de Jovens e Adultos é de relevância social, pois mostra como esse aplicativo pode 

ser eficiente no processo de ensino-aprendizagem dessa língua. Além disso, a pesquisa poderá 

contribuir  na  modificação  da  realidade  enfrentada  pelos  professores  no  que  diz  respeito  à 

presença  do  celular  em  sala  de  aula,  uma  vez  que,  com  base  nos  resultados  obtidos  na 

pesquisa algumas sugestões serão dadas, no intuito de melhorar a atuação desses professores 

quanto ao uso do celular, com a utilização do aplicativo pedagógico Duolingo em sala de aula.  

O estudo se deu em um momento muito oportuno, pois não se pode fugir da realidade 

de que o uso das tecnologias no mundo atual e globalizado é de fundamental importância no 

nosso  dia  a  dia,  em  todos  os  setores  da  sociedade,  por  isso  é  que  a  escola  deve  inserir  as 

tecnologias  contemporâneas  em  sala  de  aula,  contribuindo,  desse  modo,  para  o  processo  de 

ensino-aprendizagem. 

Além  do  mais,  vemos  a utilização  dessa  ferramenta  tecnológica  como  uma  forma  de 

trabalhar alguns conteúdos de Língua Inglesa associados ao uso dessa ferramenta tecnológica, 

utilizando  o  aplicativo  pedagógico  Duolingo,  tornando-se  o  seu  uso  uma  forma  de  inclusão 

digital  dos  alunos  da  Educação  de  Jovens  e  Adultos,  dando,  assim,  um  maior  sentido  ao 

aprendizado da Língua Inglesa para eles. 

A nossa pesquisa foi realizada com uma turma de 28 (vinte e oito) alunos da Educação 

de  Jovens  e  Adultos  (EJA),  do  Ensino  Fundamental  II,  da  Escola  Municipal  do  Ensino 

Fundamental Flávio Maroja Filho, localizada no bairro de Tibiri II, município de Santa Rita, 

estado da Paraíba, e teve como objetivo geral comprovar a eficiência do aplicativo Duolingo 

no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa em uma turma da Educação de Jovens 

e Adultos. 

  

Com relação aos objetivos específicos, tivemos como pretensão: 



-  Verificar  o  que  dizem  os  documentos  oficiais  quanto  ao  uso  das  Tecnologias  da 

Informação e Comunicação (TIC) na sala de aula; 

-  Construir  novas  formas  de  aprendizagem  da  Língua  Inglesa,  através  do  dispositivo 

móvel celular, utilizando o aplicativo Duolingo; 

-  Identificar  os  fatores  críticos  de  sucesso  e  insucesso  na  implantação  do  dispositivo 

móvel celular, enquanto  dispositivo pedagógico, utilizando o aplicativo  Duolingo, no 

processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa; 

 

Os  instrumentos  de  coleta  de  dados  foram  os  Testes  de  Sondagem  (Avaliação 



Diagnóstica)  e  Final,  aplicados  junto  aos  alunos  participantes,  antes  e  após  a  utilização  do 

aplicativo  Duolingo,  através  do  dispositivo  móvel  celular  e  que  serviram  para  comprovar  a 



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eficiência do aplicativo pedagógico Duolingo no processo de ensino-aprendizagem da Língua 

Inglesa em uma turma da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental II. 

Para  fins  desta  pesquisa,  o  trabalho  está  estruturado  em  quatro  capítulos,  além  da 

introdução. 

No  primeiro  capítulo,  é  o  embasamento  teórico  sobre  a  pesquisa,  abordaremos  o 

Letramento,  o  Letramento  Digital  e  o  Letramento  Crítico,  fazendo  um  pequeno  histórico 

sobre  o  surgimento  do  letramento  no  Brasil,  tomando  por  base  Soares  (2012),  Kleiman 

(2005), Ferreira (2014) e Monte Mór (2015), dentre outros. Abordamos, ainda, as dificuldades 

enfrentadas pelo professor de Língua Inglesa como língua estrangeira em escolas públicas na 

Educação  de  Jovens  e  Adultos,  bem  como  descrevemos  o  que  dizem  as  Diretrizes 

Curriculares  Nacionais  para  a  Formação  de  Professores  da  Educação  Básica,  as  Diretrizes 

Curriculares  dos  cursos  de  Letras  (DCCL)  e  os  Parâmetros  Curriculares  Nacionais  (PCN): 

Terceiro e Quarto Ciclos quanto ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) 

em sala de aula, até chegarmos a falar sobre o celular enquanto dispositivo pedagógico, tendo 

como  base  em  Ferreiro  (2013),  Camargo;  Soares  (2012)  e  Lemos;  Matos  (2016),  dentre 

outros. E por fim, abordamos nesse mesmo capítulo o Duolingo como aplicativo pedagógico, 

tendo como referencial teórico Moran et al (2013) e Lemos; Matos (2016), dentre outros.  

No  segundo  capítulo,  mostramos  todas  as  etapas  percorridas  no  desenvolvimento  da 

nossa pesquisa, ou seja, o procedimento metodológico que utilizamos para obtermos a coleta 

dos dados da pesquisa.  

No  terceiro  capítulo,  foi  feita  a  análise  dos  dados,  a  partir  dos  Testes  de  Sondagem 

Avaliação Diagnóstica) e Final. 

Por  fim,  no  quarto  e  último  capítulo,  tecemos  as  considerações  finais  a  partir  dos 

resultados da análise dos dados coletados durante a pesquisa (procedimento metodológico).   

 

 



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