Secretaria Municipal de Educação Subsecretaria de Ação Pedagógica Coordenadoria de Educação Especial Roteiro para investigação do comportamento adaptativo



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Secretaria Municipal de Educação

Subsecretaria de Ação Pedagógica

Coordenadoria de Educação Especial
Roteiro para investigação do comportamento adaptativo
Por que avaliar o comportamento adaptativo?
Avaliar e acompanhar o comportamento adaptativo de nossos alunos é fundamental no processo de inclusão educacional. Para os educandos com necessidades especiais esta etapa do processo educativo é muito importante para seu sucesso. De acordo com Luckasson e colaboradores (2002), o comportamento adaptativo pode ser definido como um conjunto de habilidades sociais, conceituais e práticas adquiridas pela pessoa para corresponder às demandas da vida cotidiana. Geralmente os alunos aprendem estas habilidades nos ambientes naturais onde vivem, ou seja, em casa, na escola e na comunidade; porém educandos com necessidades especiais necessitarão de atividades planejadas, com objetivos e metas pedagógicas para que desenvolvam estas competências.

Para aquisição das habilidades sociais todas as pessoas necessitam de apoios diferenciados de acordo com sua idade, competências e ambientes sociais. Os apoios são recursos e estratégias que visam promover o desenvolvimento, a educação, os interesses e o bem estar de uma pessoa, melhorando o seu funcionamento individual. A Associação Americana de Deficiência Intelectual tem sinalizado que reconhecer os tipos de apoios que pessoas com deficiência intelectual necessitam ao longo de seu desenvolvimento é mais importante do que simplesmente se diagnosticar o nível de deficiência. Os apoios devem ocorrer de forma regular em ambientes integrados e serem oferecidos no espaço onde a pessoa vive, estuda, trabalha e se diverte. Eles podem envolver desde o próprio indivíduo, familiares, professores, profissionais de saúde ou ajudas técnicas.

A ficha de avaliação do comportamento adaptativo serve como material para melhor observação de seu (a) aluno(a), no sentido de situar o(a) mesmo(a) diante do esperado para sua faixa etária, auxiliar no planejamento de atividades pedagógicas, bem como na reavaliação das mesmas. Auxiliará também na proposição de acessibilidades ao currículos na interlocução com outras áreas para garantia do sistema de suportes e apoios, sejam eles dentro da comunidade escolar, na família, na saúde ou nas ações da comunidade.
Coordenadoria de Educação Especial


Ficha de Identificação
Unidade Escolar: E. M. Márcio Fiat

Nome do aluno: Sabrina de Oliveira da Silva DN: 24/ 07/ 1998

Professor de SR: Shirley A. Cabral Turma: 501 Turno:

Professor do Ensino Regular: Camile Série: 5º AE

OBS: A aluna possui laudo médico indicando CID 10 / F 71.1

ANO: 2012




Legenda:

Sim ( S)

Não (N)

Às vezes (AV)






  1. HABILIDADE CONCEITUAL


1) COMUNICAÇÃO:


Av.Inicial


1°Bm

2°Bm

3°Bm



4°Bm

1-É capaz de comunicar-se por expressões faciais

S

S

S

S

S

2-Comunica-se por movimentos corporais

S

S

S

S

S

3-Comunica-se exclusivamente por movimentos corporais

N

N

N

N

N

4-Comunica-se exclusivamente por expressões faciais

N

N

N

N

N

5-Comunica-se através de toques

S

S

S

S

S

6-Comunica-se exclusivamente por toques

N

N

N

N

N

7- Rejeita toques e contatos físicos

AV

AV

AV







8- Reconhece as emoções em relação ao outro nas interações

AV

S

S

S

S

9-Expressa suas emoções em relação ao outro nas interações

AV

AV

AV







10-É capaz de entender e aceitar solicitações/ordens

AV

AV

AV







11-Compreende cumprimentos

S

S

S

S

S

12-Tem compreensão de “limites”

AV

AV

AV







13-Utiliza-se da LIBRAS ( Língua Brasileira de Sinais).

N

N

N

N

N

14-Utiliza-se da fala para se comunicar

S

S

S

S

S

15-Consegue se comunicar com clareza

AV

AV

AV

AV

AV

16-Apresenta ecolalia

AV

AV

AV

AV

AV

17-Sua fala é monossilábica com freqüência

AV

AV

AV







18-Apresenta pouco vocabulário

S

S

S







19-Apresenta boa articulação na comunicação oral

N

N

N







20-Sua fala é robotizada

N

N

N







21-Apresenta mutismo

N

N

N







22-Se interessa por ouvir histórias

AV

AV

AV







23-Consegue recontar histórias ouvidas

AV

AV

AV







24-Consegue ler utilizando-se de leitura incidental (leitura de símbolos)

S

S

S







25-Relata fatos do cotidiano com clareza

AV

AV

AV








Aval.Inical



DESCREVA INFORMAÇÕES QUE CONSIDERE

NECESSÁRIAS:




APOIOS /SUPORTES/ACESSIBILIDADE AO CURRÍCULO




A aluna é muito inocente e costuma misturar assuntos.













1°Bim

A aluna não completa assuntos.

Não se sente discriminada é aceita pelos colegas e o trabalho de interação é bem viável.



















2°Bim

A aluna se comunica com paradas nas frases e com frequência mistura assuntos.

Vale destacar que a aluna possui um significativo atraso no seu desenvolvimento tornando-se muito ingênua.



















3°Bim

























4°Bim









2) FUNCIONALIDADE ACADÊMICA




Av.Inicial

1°Bm

2°Bm

3°Bm

4°Bm

1-Usa apropriadamente os conceitos como hoje, agora, ontem, amanhã

AV


AV

AV







2-Consegue orientar-se temporalmente, localizando se no ano

AV

AV

AV







3-Consegue orientar-se temporalmente, localizando-se no dia do mês

AV

N

N







4-Consegue orientar-se temporalmente, localizando-se no dia de semana

AV

N

N







5-Consegue localizar-se no mês do ano

N

N

N







6-Reconhece estações do ano (primavera, verão, outono e inverno)

N

N

N







7-Localiza-se espacialmente, reconhecendo em que local se encontra no momento

S

S

S







8-Localiza espacialmente as posições de seu corpo (direita, esquerda, em cima, em baixo, atrás, frente, dentro, fora)

AV

AV

AV







9- Faz uso da tesoura com auxílio

N

N

N

N

N

10- Faz uso da tesoura adaptada (com protetor ou emborrachada ou outros)

N

N

N

N

N

11-Corta formas regulares nos lugares indicados

S

S

S

S

S

12- Corta materiais diversos, além do papel

AV

S

S







13-Utiliza cores variadas na pintura

S

S

S

S

S

14-Reconhece as cores

S

S

S







15-Obedece as linhas de uma figura quando pinta

S

S

S

S

S

16-Reproduz através do desenho as características de uma figura ou objeto

S

S

S

S

S

17-Interessa-se pelo desenho no papel

S

S

S

S

S

18-Faz rabiscos desordenados no papel

N

N

N

N

N

19-Sabe a própria idade

AV

S

S

S

S

20-Possui noções de “mais velho”, “mais novo”

S

S

S

S

S

21-Reconhece partes de seu corpo

S

S

S

S

S

21-Reconhece as funções das partes de seu corpo.

AV

AV

AV







22-Reconhece conceitos de maior, menor, através de situações concretas

S

S

S

S

S

24-Reconhece e nomeia conceitos de maior, menor

S

S

S

S

S

23-Possui noção de quantidade

AV

AV

AV







25-Reconhece a função social da escrita

AV

AV

AV







26-Identifica produtos utilizados no contexto doméstico através dos rótulos

S

S

S

S

S

27-Interessa-se pelo sistema da escrita

S

S

S

S

S

28-Compreende e utiliza o processo de escrita

N

N

N







29-Compreende e utiliza o processo de leitura

N

N

N







30-Utiliza caracteres não convencionais para representar a escrita

N

N

N

N

N

31-Faz rabiscos ordenados numa mesma direção no papel

N

N

N

N

N

32-Faz garatujas em forma de círculos

N

N

N

N

N

33-Desenha bonecos a partir de círculos

N

N

N

N

N

34-Na figura do boneco, os membros saem dos círculos

N

N

N

N

N

35-Desenha um boneco completo com detalhes

AV

AV

AV







36-Nomeia seus desenhos

S

S

S

S

S

37-Desenha com intencionalidade (por exemplo, diz o que vai desenhar)

S

S

S

S

S

38-Utiliza caracteres convencionais (letras e números) para representar à escrita

S

S

S

S

S

39-Consegue perceber que a escrita representa a fala

AV

AV

AV







40-Escreve seu nome próprio

S

S

S







41-Escreve seu nome próprio com apoio visual

S

S

S

S

S

42-Reconhece os nomes próprios de outras pessoas

N

N

N







43-Utiliza-se das letras de seu próprio nome para representar outras palavras

AV

AV

AV







44-Escreve algumas palavras com “erros ortográficos”

N

N

N







45-Redige pequenos bilhetes

N

N

N







46-Redige cartas

N

N

N







47-Reconhece diferentes tipos de textos

N

N

N







48-Sabe utilizar-se dos diferentes tipos de textos

N

N

N







49-Explora a massa de modelar

S

S

S

S

S

50-Constrói formas com a massa de modelar/argila

S

S

S

S

S

51-Apresenta predominância no uso da mão esquerda
















52-Apresenta predominância no uso da mão direita
















53-Apresenta domínio na utilização de ambas as mãos

S

S

S

S

S



Aval.Inicial



DESCREVA INFORMAÇÕES QUE

CONSIDERE NECESSÁRIAS:




APOIOS /SUPORTES/ACESSIBILIDADE AO CURRÍCULO




A aluna não se encontra alfabetizada

Foi criado um Plano para seu atendimento com base no seu diagnóstico.










1°Bim

Iniciou o processo de alfabetização faz um tempo

Vide Plano de Atendimento Individualizado



















2°Bim

Pouco avanço no processo de alfabetização. Ela se encontra na fase silábica com algum valor sonoro.

Vide Plano de Atendimento Individualizado



















3°Bim

























4°Bim


























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