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Amadeu Marques - Ana Carolina Cardoso



Learn and Share in English 1

Língua Estrangeira Moderna - Inglês - Ensino Médio

Manual do Professor

Amadeu Marques

Autor de diversos livros didáticos, paradidáticos, do Dicionário Amadeu Marques de Inglês-Português/ Português-Inglês e, mais recentemente, de Inglês para o Enem. Licenciado em Língua Inglesa pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro. Certificado de Proficiência em Inglês pelas universidades de Michigan, Estados Unidos, e Cambridge, Inglaterra. Certificado de inglês falado e compreensão com grau de distinção no exame da Arels, Inglaterra. Curso de extensão na Regent School, Londres, e na EF (Education First), Cambridge.

Ana Carolina Cardoso

Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade

Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e mestra em Linguística Aplicada pela mesma instituição. Especialista em Design Instrucional para a EaD Virtual pela Universidade Federal de Itajubá (Unifei-MG) e licenciada

em Letras Português-Inglês pela UFRJ. Professora de

língua inglesa do Colégio de Aplicação da UFRJ.



1ª edição

São Paulo - 2016



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Diretoria editorial: Lidiane Vivaldini Olo

Gerência editorial: Luiz Tonolli

Editoria de Língua Estrangeira e Arte: Mirian Senra

Edição: Caroline Santos, Danuza Dias Gonçalves e Barbara Manholeti (estag.)

Gerência de produção editorial: Ricardo de Gan Braga

Arte: Andréa Dellamagna (coord. de criação), Erik TS (progr. visual de capa e miolo), Leandro Hiroshi Kanno (coord. e edição), Letícia Lavôr (assist.), Lívia Vitta Ribeiro (assist.) e Tangente Design (diagram.)

Revisão: Hélia de Jesus Gonsaga (ger.), Rosângela Muricy (coord.), Gabriela Macedo de Andrade, Heloísa Schiavo e Luís Maurício Boa Nova; Brenda Morais e Gabriela Miragaia (estagiárias)

Iconografia: Sílvio Kligin (superv.), Denise Durand Kremer (coord.), Claudia Bertolazzi (pesquisa), Cesar Wolf e Fernanda Crevin (tratamento de imagem)

Ilustrações: Malena Flores

Foto da capa: Fallen Rainbow. Lisa Stokes/Shutterstock

Protótipos: Magali Prado

Direitos desta edição cedidos à Editora Ática S.A.

Avenida das Nações Unidas, 7221, 3º andar, Setor A

Pinheiros - São Paulo - SP - CEP 05425-902

Tel.: 40 03-30 61

www.atica.com.br / editora@atica.com.br

2016

ISBN 978850817991 6 (AL)

ISBN 978850817992 3 (PR)

Cód. da obra CL 713415

CAE 566181 (AL) / 566 182 (PR)

1ª edição

1ª impressão

Impressão e acabamento



Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Marques, Amadeu

Learn and share in English : língua estrangeira moderna : inglês / Amadeu Marques, Ana

Carolina Cardoso. -- 1ª ed. -- São Paulo :

Ática, 2016.

Obra em 3 v.

1. Inglês (Ensino médio) I. Cardoso, Ana Carolina. II. Título.

16-01898 CDD-420.7



Índices para catálogo sistemático:

1. Inglês : Ensino médio 420.7



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APRESENTAÇÃO



Caros alunos

Este livro foi feito com muito cuidado para vocês e com muito respeito por vocês.

Nosso objetivo é ajudá-los a construir e ampliar o seu conhecimento não apenas de inglês - língua que desempenha um papel importante no mundo do trabalho, na área do desenvolvimento científico e acadêmico, na comunicação internacional, no acesso à informação e a diferentes culturas -, mas também de outras disciplinas e temas, igualmente relevantes.

Vocês serão convidados a explorar temas atuais, discutir, refletir e posicionar-se em relação a eles. são assuntos de diferentes esferas comunicativas integrados ao universo dos jovens, em constante diálogo com outras disciplinas do currículo escolar e importantes para a afirmação da cidadania. nos textos desta coleção, serão abordadas questões a respeito de saúde, meio ambiente, educação, tecnologia, arte, igualdade social, integridade moral, coragem e superação, amizade, amor, ética, sustentabilidade e diversidade cultural.

Em todas as Unidades, não só deste livro, mas de toda a coleção, vocês terão oportunidades de compartilhar seus saberes e conhecimentos, poderão manifestar opiniões, refletir criticamente quanto aos temas, trabalhar de forma colaborativa com os colegas, usar recursos tecnológicos para pesquisar e aprofundar esses saberes e conhecimentos, estender a abordagem e promover a conscientização a respeito de questões que envolvem a comunidade escolar e seu entorno.

Dessa forma, enquanto desempenham um papel ativo nas aulas de Inglês, vocês serão protagonistas da própria aprendizagem e da sua formação como cidadãos.

No trabalho com este livro vocês serão levados a desenvolver as habilidades de compreensão e produção escrita e oral de forma integrada. estudarão e produzirão textos de diferentes gêneros, fazendo uso da linguagem em diversas práticas sociais.

Hoje em dia, o conhecimento efetivo da língua inglesa abre portas no presente e caminhos para o futuro.

Desejamos a vocês um trabalho ao mesmo tempo eficiente, produtivo e prazeroso com esta coleção.

Agora, é só virar a página. Let's get started!

Os autores

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Conheça seu livro

Esta é uma coleção didática em três volumes, projetada para os anos letivos que compõem o Ensino Médio. Conheça as Unidades e seções que encontrará ao longo do livro:

Starter Unit

Nesta Unidade você resgata assuntos previamente estudados e prepara-se para os desafios do Ensino Médio, por meio de atividades que abordam diversos temas e tipos de texto.

Abertura de Unidades

Na página dupla de abertura, você é convidado a explorar o título da Unidade e uma imagem relacionada ao seu tema central.

Learning How to Learn

Em Learning How to Learn você desenvolve estratégias para aprimorar o seu desempenho escolar e a aprendizagem de língua inglesa.

Let's Start

Ao realizar as atividades desta seção, você ativa seu conhecimento prévio e explora o vocabulário a respeito do assunto que será abordado na Unidade.

Reading


Nesta seção você explora o texto principal da Unidade, fazendo inferências, identificando sua ideia central e informações específicas, estabelecendo relações entre o texto lido e a sua realidade, refletindo e se posicionando criticamente a respeito dele.

More Food for thought

Nesta seção você explora um texto que retoma o assunto abordado no texto principal, faz associações entre eles e expressa suas opiniões a respeito do tema.

Word Study

Aqui você estuda o vocabulário de forma contextualizada.

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Pronunciation Tips

Nesta seção você estuda a pronúncia, acentuação e entonação de palavras e de expressões presentes nos textos na Unidade.

Language Study

Em Language Study você estuda aspectos gramaticais de forma contextualizada a fim de compreender mecanismos de uso da língua inglesa.

Let's Practice

Nesta seção você realiza atividades que focalizam aspectos gramaticais da língua inglesa de forma contextualizada.

Speaking


Nesta seção você interage com colegas de turma, produzindo diferentes tipos de textos orais relacionados ao seu cotidiano e ao tema da Unidade.

Listening

Nesta seção você é levado a compreender diferentes tipos de textos orais e discutir os assuntos abordados neles.

Writing


Nesta seção você produz diferentes tipos de textos escritos, a partir da observação daqueles explorados na Unidade.

Think About It

Aqui você explora outro texto relacionado ao tema da Unidade, reflete e discute a respeito dele, relacionando o assunto em destaque com a sua realidade.

Self-Assessment

Neste momento você reflete acerca do seu aprendizado por meio de um questionário.

Keep exploring

Em Keep Exploring você aprofunda a compreensão de temas relacionados à Unidade com sugestões de filmes, livros, canções, vídeos e sites.

Check Your english

Nesta Unidade você revisa assuntos estudados a cada quatro Unidades e se prepara para o Exame Nacional do Ensino Médio com a seção De Olho no Enem.

Project


Aqui você desenvolve um projeto interdisciplinar em grupo, debate com os colegas acerca de temas abordados nas Unidades e se envolve em questões referentes à comunidade escolar e seu entorno.

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Contents

Starter Unit - Getting Started, p. 10

FONTE: Sam Edwards/Getty Images

Unit 1 - Be Healthy, Be Happy!

Interconnection: Physical Education

Life Skills: The Importance of Having a Healthy Lifestyle

Let's Start, p. 20

Healthy Habits

Reading, p. 21

Eating Tips for Teenagers

Word Study, p. 23

Transparent Words

The Suffix -ly

Language Study, p. 24

Imperatives

Listening, p. 28

Exercise and the Brain

Speaking, p. 29

Giving and Asking for Advice

Writing, p. 30

Producing a Poster

Unit 2 - What's Happening?

Interconnections: Geography and Biology

Life Skills: Taking Care of Our Planet

Let's Start, p. 34

Environmental Problems and Natural Disasters

Reading, p. 35

Climate Change: Learn the Basics

Word Study, p. 37

The Suffix -er

Language Study, p. 38

Present Continuous

Writing, p. 42

Headlines

Listening, p. 43

Climate Summit Speech

Speaking, p. 45

Actions to Help the Planet



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Unit 3 - It Opens Doors to Freedom

Interconnections: Sociology and History

Life Skills: The Importance of Education

Let's Start, p. 50

Education

Reading, p. 51

I Am Malala - A Review

Word Study, p. 54

Reference Words

Discourse Markers

Language Study, p. 55

Simple Present

Adverbs of Frequency

Speaking, p. 60

Study Habits

Listening, p. 60

Malala's Speech

Writing, p. 62

The Importance of Education

Unit 4 - Do You Like Your World?

Interconnections: Sociology and Geography

Life Skills: Speaking Up about Global Issues

Let's Start, p. 66

Priorities in Your Life, School and Community

Reading, p. 67

My World: The United Nations Survey for a Better World

Word Study, p. 70

The Suffixes -ation, -ution and -able

Among or Between?

Language Study, p. 72

Question Words

Simple Present and Present Continuous

Writing, p. 76

A Survey for a Better School

Speaking, p. 76

Interviewing People

Listening, p. 77

Interview with a Diplomat

Check Your English 1, p. 80

Project 1 Improving My School and Neighborhood, p. 85

FONTE: elnavegante/Shutterstock

8

Unit 5 - They Overcame Their Obstacles

Interconnection: Portuguese

Life Skills: Social Inclusion of People with Disabilities

Let's Start, p. 88

People with Disabilities

Reading, p. 89

Helen Keller: Crusader for the Blind and Deaf

Word Study, p. 92

Words in Context

False Cognates

Language Study, p. 93

Possessive Adjectives

Reflexive Pronouns

Could and Could not

Simple Past

Listening, p. 100

Documentary about Ray Charles

Speaking, p. 101

Someone You Admire

Writing, p. 101

A Person's Profile

Unit 6 - She Was Keeping a Diary to Stay Alive

Interconnection: History

Life Skills: The Value of Friendship

Let's Start, p. 106

Friendship

Reading, p. 107

The Diary of a Young Girl

Word Study, p. 111

Emphatic Use of Do

Discourse Markers

Language Study, p. 112

Past Continuous

Listening, p. 115

Podcast about Friendship

Speaking, p. 116

Moments in Your Life

Writing, p. 117

An Online Diary Entry

FONTE: Rawpixel.com/Shutterstock

9

Unit 7 - The Old Man Had Gone Eighty-Four Days without Taking a Fish

Interconnection: Literature

Life Skills: Planting the Seeds of Reading Fiction

Let's Start, p. 122

Reading Fiction

Reading, p. 123

The Old Man and the Sea

Word Study, p. 126

False Cognates

The Suffix -ing

Language Study, p. 127

Personal Pronouns

Relative Pronouns

Past Perfect

Listening, p. 131

A Video about the Top 20th Century Novels

Speaking, p. 132

Inviting a Friend to Watch a Movie

Writing, p. 133

A Book Synopsis

Unit 8 - I'm Going to Be a Scientist

Interconnections: Biology, Physics, Chemistry

Life Skills: Science in Daily Life

Let's Start, p. 138

Fields of Science

Reading, p. 139

Sixteen-Year-Old Student Turns Banana Peels

into Bioplastic

Word Study, p. 141

False Cognates

The Suffix -ing

Synonyms


A Compound Adjective

Phrasal Verbs and Expressions

Language Study, p. 143

Simple Future

Writing, p. 146

A Science Fair Project

Listening, p. 147

Interview with Teenage Scientists

Speaking, p. 149

Future Plans and Predictions

Check Your English 2, p. 152

Project 2: Reusing Food Scraps - Food Festival, p. 159



Grammar Reference, p. 160

Irregular Verbs, p. 167

False Cognates, p. 173

Glossary, p. 175

Index, p. 183

Bibliography, p. 184

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STARTER UNIT



Nesta Unidade Introdutória você vai:

- Discutir a respeito de diferentes temas relevantes;

- Aplicar estratégias de leitura essenciais para a compreensão textual;

- Explorar textos de diferentes gêneros.



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Atenção professor: Nesta Unidade Introdutória são apresentados diversos temas de relevância e interesse dos alunos, abordados de forma contextualizada em textos de vários gêneros em que eles deverão aplicar algumas estratégias de leitura essenciais para a compreensão textual. Ao longo do livro os alunos deverão aplicar essas estratégias em diversos momentos. Na seção Estratégias de Leitura e Compreensão do Texto do Manual do Professor, você poderá saber mais a respeito das estratégias trabalhadas. Explore-as com a turma nesta Unidade Introdutória e sempre que julgar necessário ao longo do ano. Todas as questões aqui apresentadas estão em português para que os alunos se sintam mais seguros e confiantes na passagem para o Ensino Médio. Procure engajá-los nas interações e discussões durante a realização das atividades e nos momentos de verificação delas para que eles se sintam mais à vontade com a língua inglesa, já que, a partir da Unidade 1, a maioria das atividades propostas será em inglês. Fim da observação.

Getting Started

FONTE: Sam Edwards/Getty Images



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1. Observe a imagem abaixo e o texto que a acompanha. Em seguida, responda às perguntas em seu caderno.

FONTE: Available at: www.panthera.org. Accessed on: August 26, 2015. CRÉDITOS: Reprodução//foto: Phillip J. Briggs

Atenção professor: Comente com os alunos que, para entender a ideia principal do texto, eles devem associar a mensagem à imagem. Peça que prestem atenção aos cognatos ou palavras transparentes (como curiosity), observem a fonte do texto (que nesse caso é de um site com extensão .org, o que indica que é de uma organização) e identifiquem palavras-chave (como killing). Ative o conhecimento de mundo deles para que criem hipóteses a respeito do texto, perguntando, por exemplo, que tipo de preocupação em relação aos animais, em especial os que aparecem na imagem, uma organização (não governamental) pode ter. Fim da observação.

a) Qual é a ideia principal dessa mensagem?

Resposta: Que algo mais ameaçador do que a curiosidade está matando esses felinos.

b) A mensagem faz referência indireta a qual destes provérbios?

Atenção professor: Comente com os alunos que o fato de a mensagem da campanha fazer alusão a outro texto (nesse caso, a um provérbio bastante conhecido) é uma forma de chamar a atenção do leitor. Esse caso é um exemplo de intertextualidade. Fim da observação.

- After dark all cats are leopards.

- Curiosity killed the cat.

- When the cat is away the mice will play.

- A cat is a lion in a jungle of small bushes.

- A cat may look at a king.

- An old cat will not learn how to dance.

Resposta correta: Curiosity killed the cat.

c) Uma das formas verbais que aparecem na mensagem corresponde a uma das definições abaixo. Qual é essa forma verbal e qual é a sua definição correta?

- Stopping a certain activity.

- Making someone feel a lot of pain.

- Causing a person or an animal to die.

- Stopping life all around.

- Feeling pain in a part of your body.

Resposta correta: Causing a person or an animal to die.

Resposta: Killing; causing a person or an animal to die.

d) No trecho "what is killing these cats", encontramos um exemplo de uso de um tempo verbal para expressar algo que

- acontece habitualmente, no presente.

- costumava acontecer.

- está acontecendo no momento.

- aconteceu repetidas vezes no passado.

Resposta correta: está acontecendo no momento.

e) Encontre na mensagem um sinônimo de discover.

Resposta: Find out

f) Qual é o objetivo da mensagem?

Resposta: Conscientizar as pessoas acerca da ameaça a esses animais, fazendo com que elas acessem o site www.panthera.org e se posicionem quanto ao problema.



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2. A influência das cores dos alimentos vai muito além do apelo visual que elas possam ter. Cada cor identifica um nutriente específico presente nos alimentos e que é bom para a saúde. Observe a imagem abaixo e, com base nas informações nela contidas, responda às perguntas a seguir em seu caderno.

FONTE: Available at: www.wellnesstoday.com/nutrition/eat-your-colors-for-optimal-health. Accessed on: June 20, 2015. CRÉDITOS: Reprodução/www.wellnesstoday.com

Atenção professor: Comente com os alunos que eles deverão fazer uma leitura rápida para localizar informações específicas. Incentive-os a fazer associações entre as imagens e os vocábulos, muitos dos quais são transparentes. Fim da observação.

Que alimentos devemos comer para

a) viver mais?

Resposta: Alimentos de cor roxa.

b) fortalecer o sistema imunológico?

Resposta: Alimentos de cor branca.

c) manter o coração saudável?

Resposta: Alimentos de cor vermelha.

Atenção professor: Os alunos podem também dar exemplos de outros alimentos. Fim da observação.

3. Observe a imagem, leia a legenda e responda às perguntas.

LEGENDA: Terezinha Guilhermina of Brazil, the world's fastest blind sprinter, and guide Guilherme Soares de Santana cross the line to win gold in the women's 100 m T 11 Final at the London 2012 Paralympic Games.

FONTE: Adapted from: www.paralympic.org/terezinha-guilhermina. Accessed on: June 20, 2015. CRÉDITOS: Michael Steele/Getty Images

Atenção professor: Peça aos alunos que observem a imagem, pois ela os ajudará a compreender o texto da legenda. Há também muitas palavras transparentes em que podem se apoiar. Outras podem ser inferidas pelo contexto e com o auxílio da imagem (blind, sprinter, cross the line). Lembre a eles de que a observação dos detalhes da imagem e da comunicação não verbal é essencial neste caso. Fim da observação.

a) Quem é Terezinha Guilhermina?

Resposta: Atleta paralímpica brasileira, a velocista com deficiência visual mais rápida do mundo.

b) Quem é Guilherme Soares de Santana?

Resposta: O guia de Terezinha, que corre junto a ela.

c) Em que momento a foto foi tirada?

Resposta: Quando eles cruzavam a linha de chegada da corrida.

d) Em sua opinião, por que os Jogos Paralímpicos são importantes?

Resposta pessoal.

Sugestão: Porque são uma grande demonstração de cidadania, igualdade e superação.

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4. Leia o texto abaixo e indique no caderno as alternativas que respondem à pergunta que segue o texto.

FONTE: DAY, T. et al. The Incredible Journey to the Edge of the Universe. New York: Barnes & Noble Books, 1996. p. 5. CRÉDITOS: Triff/Shutterstock

Resposta: Para obter informações específicas, peça aos alunos que observem as palavras que se repetem, os números e as palavras transparentes. Destaque que eles não precisam saber o significado de todas as palavras para responder às questões. Ao verificar a atividade, pergunte-lhes quais trechos do texto os ajudaram a chegar às respostas. Essa é uma forma de os alunos compartilharem suas próprias estratégias de leitura.

Que informações são mencionadas no texto? Transcreva, no seu caderno, todas as alternativas cabíveis.

- O que constitui o Universo.

- Quantas galáxias existem no Universo.

- Há quanto tempo o Universo teve origem.

- O que vai acontecer com o Universo no futuro.

Respostas corretas: Quantas galáxias existem no Universo; Há quanto tempo o Universo teve origem.

5. Lao Tzu, também conhecido como Lao Zi, foi um mítico filósofo chinês que viveu aproximadamente no século VII ou VI a.C. Qual é a ideia principal expressa no pensamento abaixo, do referido filósofo?

FONTE: Available at: www.quotesvalley.com/quotes/future/page/14. Accessed on: June 20, 2015. CRÉDITOS: Mikadun/Shutterstock

Resposta: Se quisermos viver em paz (de espírito), devemos viver no presente (sem nos deprimirmos por causa do passado nem ficarmos ansiosos pelo futuro).

Atenção professor: Peça aos alunos que observem as palavras-chave para entender a ideia central da mensagem. Neste caso, chame a atenção deles para o fato de que as três frases têm a mesma construção, e que eles devem observar as palavras destacadas, além das relações entre elas (depressed - past, anxious - future, peace - present). Fim da observação.



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6. Leia a tirinha abaixo e responda às questões seguintes em seu caderno.

FONTE: Available at: http://adsoftheworld.com/media/print/kab_week_litter_launch_2. Accessed on: June 20, 2015. CRÉDITOS: Reprodução/http://adsoftheworld.com

a) A organização australiana que criou essa tirinha preocupa-se com

- o meio ambiente.

- a educação formal.

- o trabalho infantil.

Resposta correta: o meio ambiente.

b) Transcreva a alternativa incorreta em relação aos fatos apresentados na tirinha.

- Uma lata de alumínio leva mais de um milhão de anos para se decompor.

- Uma garrafa de plástico leva quatrocentos e cinquenta anos para se decompor.

- Das nações do mundo inteiro, os australianos são os maiores produtores de lixo.

- Aproximadamente um milhão de aves marinhas morrem a cada ano por causa do lixo nos oceanos.

- Aproximadamente 18 mil pedaços de lixo plástico podem ser encontrados em cada quilômetro quadrado dos nossos oceanos.

- Os australianos produzem anualmente uma quantidade de lixo suficiente para cobrir o estado de Victoria.

- Cada família australiana produz uma quantidade de lixo suficiente para encher uma casa de três quartos.

Resposta correta: Das nações do mundo inteiro, os australianos são os maiores produtores de lixo.


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