Construção do sistema de escrita alfabético e da ortografia



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Construção do sistema de escrita alfabético e da ortografia

Letras  do  alfabeto;  sinais  gráficos;  análise  da  relação  fonema/grafema;  letras  do

alfabeto; ordem alfabética

  Leitura e interpretação de textos.

Construção do sistema alfabético - relação fonema/grafema

Medidas de tempo: uso do calendário.

Contagem, correspondência biunívoca, quantidade de coleções diferentes

Sequências recursivas

Matemática, Língua Portuguesa

ÍNDICE

 

  



Língua Portuguesa..................................................................................................................1

  

Semana 1:................................................................................................................................1



  

  

 Semana 2:  .............................................................................................................................5



  

  

Semana 3:...............................................................................................................................9



 

 

Semana 4:..............................................................................................................................13



 

  

   

 

Matemática……………………………………………………………………………………………………..........19

 

Semana 1:..............................................................................................................................19



 

  

Semana 2:.............................................................................................................................23



       

  

Semana 3:.............................................................................................................................25



 

   


Semana 4:............................................................................................................................28

    


1

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA 

ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

NOME DA ESCOLA:

NOME DO ALUNO:

TURMA:                                                                                 TURNO:

TOTAL DE SEMANAS: 4

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5                      NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20



PLANO DE ESTUDO TUTORADO

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS



UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/ CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 

TODOS OS CAMPOS DEATUAÇÃO/ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA (ALFABETIZAÇÃO)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema de escrita alfabético e da ortografia

HABILIDADE(S):

(EF01LP07)



 Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP10BX) Recitar as letras em ordem alfabética e/ou aleatoriamente.



CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

Análise da relação fonema/grafema, Conhecimento do Alfabeto do Português do Brasil



INTERDISCIPLINARIDADE: 

Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Matemática e Ensino Religioso.



 

Ensino Religioso: 

(EF01ER02X)  Reconhecer  que  o  seu  nome  e  o  das  demais  pessoas  os  identificam  e  os

diferenciam, tem significado, singularidade e gera identidade. 



 

Arte: 

(EF15AR13P1)  Identificar  e  apreciar  diversas  formas  e  gêneros  de  expressão  musical

(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funções

da música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e familiar.

SEMANA 1 


2

 

 

ORIENTAÇÕES AOS PAIS



E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

A  atividade  será



    introduzida  por  meio

da  apresentação  de  uma  reportagem

sobre frutas exóticas,  com duração de

cerca  de  5  minutos.  Acesse  o  vídeo

aqui:

https://www.youtube.com/watch?



v=5ePhURSmLMc

       


Prepare  as  crianças  para  assistir  ao

programa, proporcionando informações

sobre o tema da reportagem - a coleção

de  frutas  -  e  sobre  Helton,  um  jovem

pesquisador de frutas muito diferentes.

Explique  que,  desde  os  14  anos,  ele

coleciona  frutas  num  sítio  onde  vive.

São  mais  de  1300  espécies  plantadas.

Antecipe  que  Helton  tem  dificuldades

para  falar  e  se  movimentar,  por  um

problema  sofrido  durante  o  parto.

Destaque  a  história  de  superação  do

rapaz,  que  hoje  é  um  dos  maiores

colecionadores  de  frutas  do  mundo,

tornou-se  um  frutólogo!  Pergunte  à

criança: 

Quantas 

frutas 


vocês

conhecem?  Sabia  que  havia  tantas

frutas  diferentes  no  mundo?  No  Brasil,

são mais de 700 espécies nativas!

Após  a  reportagem,  converse  com  o(a)

filho(a)  e  incentive  a  criança  a  dizer  o

que mais chamou a atenção dela. Caso a

criança  comente  sobre  a  fala  e  os

movimentos  de  Helton,  retome  a

história  de  vida  dele  e  a  forma  como  o

rapaz  superou  suas  dificuldades.  Na

reportagem,  Helton  comenta  sobre

isso. Caso você não tenha como exibir o

vídeo, veja o vídeo e conte a história de

Helton  para  a  criança  e  pergunte  que

frutas  diferentes  ela  conhece  ou  já

experimentou.  Deixe  que  fale  e

destaque a diversidade de

  espécies.

QUERIDA CRIANÇA,

 

COMO  VOCÊ  SE  ENCONTRA



NO  INÍCIO  DO  1º  ANO,  SE

VOCÊ AINDA NÃO CONHECER

TODAS  AS  LETRAS  DO

ALFABETO, 

VOCÊ 

PODE


CONSULTAR  NO  SEU  LIVRO

DIDÁTICO,  CADERNO  OU

FICHA PARA IDENTIFICAR AS

LETRAS 


DO 

ALFABETO,

NOMEÁ-LAS  E  DESCOBRIR  O

SOM DESSAS LETRINHAS.

 

O QUE ACHA?



VALE  A  PENA  ESTUDAR

PARA APRENDER MAIS!!!

 

VOCÊ  FICARÁ  CRAQUE  NO



ALFABETO!

Referências 

sobre 

o

assunto:

 

LEAL, T. F.; ALBUQUERQUE,



E.  B.;  LEITE,  T.  M.  R.  Jogos:

alternativas  didáticas  para

brincar alfabetizando

(ou  alfabetizar  brincando?)

In:  MORAIS,  A.  G.  de;

ALBUQUERQUE, E. B.

(Orgs.). 

 

Alfabetização:

apropriação 

do 


sistema

alfabético.  Belo  Horizonte:

Autêntica, 2005, p. 111-132.

 

Disponível em 



http://www.serdigital.com.b

r/gerenciador/clientes/ceel/

arquivos/20.pd


3

ATIVIDADES

Atividade 1

 

A)  VAMOS  MONTAR  UM  POMAR?  SEU  DESAFIO  SERÁ  O  DE  ENCONTRAR  FRUTAS



VARIADAS QUE COMECEM COM TODAS AS LETRAS DO ALFABETO E ESCREVER O

NOME DELAS NO QUADRO ABAIXO. SERÁ QUE VOCÊ CONSEGUE, COM AJUDA DE

UM ADULTO DE SUA FAMÍLIA PELO MENOS DESCOBRIR UMA FRUTA QUE COMECE

COM  CADA  UMA  DAS  LETRAS  DO  ALFABETO?  MAS  ANTES  RESPONDA  AS

QUESTÕES B E C.

 

B) OBSERVE O ALFABETO. QUANTAS LETRAS TEM? __________________________



 

C)  DE  QUANTAS  FRUTAS  VOCÊ  PRECISARIA  PARA  MONTAR  UMA  LISTA  QUE

COMEÇA NA LETRA A E VAI ATÉ A LETRA Z?

Atividade 2 - ESCREVA NO QUADRO ABAIXO O NOME DE UMA FRUTA QUE COMEÇA

COM CADA LETRA DO ALFABETO:



A

B

C

D

E

F

4

 

G



H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z

 

 

5



ATIVIDADES

HABILIDADE(S): 

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.

(EF01LP10BX) Recitar as letras em ordemalfabética e/ou aleatoriamente.

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/ CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA E SEMIÓTICA



OBJETOS DO CONHECIMENTO: Conhecimento do alfabeto do português do Brasil

Construção do sistema alfabético e da ortografia

Recitar as letras em ordem alfabética e/ou aleatoriamente.

SEMANA 2 

INTERDISCIPLINARIDADE: 

 

Arte: 



(EF15AR13P1)  Identificar  e  apreciar  diversas  formas  e  gêneros  de  expressão  musical

(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funções

da música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano

escolar e familiar.



 

 (EF15AR27MGP1) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, observando as

linguagens  artísticas  (Artes  Visuais,  Música,  Dança  e  Teatro),  resgatando  as  tradições

culturais de cada município.

 

 Ensino Religioso: 

(EF01ER02X)  Reconhecer  que  o  seu  nome  e  o  das  demais  pessoas  os  identificam  e  os

diferenciam, tem significado, singularidade e gera identidade.



CONTEÚDOS   RELACIONADOS: 

-  Letras  do  alfabeto;  sinais  gráficos;  análise  da  relação  fonema/grafema;  letras  do

alfabeto; ordem alfabética.


 

 

6



SEMANA 2  (DE 09/03/20 A 13/03/20)

 

 

ORIENTAÇÕES AOS PAIS



E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

Comece  a  atividade  dizendo  à

criança:      nosso  alfabeto  tem  vinte  e

seis  letras  e  são  muitas  letras,  por

isso,  responda  à  seguinte  pergunta  –

Você  realmente  conhece  todas  as

letras do nosso alfabeto?

Provoque-a  lendo  a  pergunta  e

entonando  a  palavra  “realmente”

(Certamente  a  criança  já  conhece

muitas  das  letras  e  a  intenção  é

desafiá-la  a  pensar  se  realmente

conhecem  todas  as  letras  para  que

comece os

estudos com essa dúvida e motivados

a descobrir).

QUERIDA CRIANÇA!

 

PARA 



REALIZAR 

ESTA


ATIVIDADE,  CASO  VOCÊ

AINDA  NÃO  CONSIGA  LER

SOZINHO, 

NÃO 


SE

PREOCUPE,  VOCÊ  ESTÁ

APRENDENDO!

 

PARA  FACILITAR,  É  SÓ



PEDIR 

PARA 


QUE 

UM

ADULTO DE SUA



FAMÍLIA 

LEIA 


AS

ORIENTAÇÕES PARA VOCÊ!

 

FAÇA COM ATENÇÃO!!!



R

eferências 

sobre 

o

assunto:   

    

Livro: 


Psicogênese  da  língua

escrita - Emília Ferreiro e Ana

Teberosky.

    

Livro: 


Ler  e  escrever  na

escola.  O  real,  o  possível  e  o

necessário - Delia Lerner.

       


Livro: 

O  diálogo  entre  o

ensino  e  aprendizagem  -

Telma Weisz.

     

Livro: 


Como  eu  ensino

Sistema de escrita alfabética

- Artur Gomes de Morais.

   

Livro: 


Guia 

prático 

de

alfabetização - Leonor Scliar-

Cabral.


Atividade 1 - ASSISTA AO VÍDEO: “A MÚSICA DO ALFABETO” ACESSANDO O

LINK - https://www.youtube.com/watch?v=4p32dIO_wCE

7

ATIVIDADES

Atividade 3 - SÍMBOLOS INTRUSOS

ONDE  ESTÃO  OS  SÍMBOLOS  INTRUSOS?  PINTE-OS.  DEPOIS  REESCREVA  AS

PALAVRAS SEM ELES.

Atividade  2  -  VEJA  O  NOSSO  ALFABETO  E  FAÇA  A  LEITURA  DELE  PARA  UM

ADULTO DE SUA FAMÍLIA.

 

 

A



O

5

V

2

I

Ã

8

 

 



B

A

9

2 O

1

L #

 

 

 



F

I

A

A

M Í

L

 

 

 



 

E

L A

S

C

O ?

 

 

 



M

N A

@

N 3

I

E

 

 

 



S

$ O

A

% A T

P

 

9

 



HABILIDADE(S): 

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP02A)  Estabelecer  expectativas  em  relação  ao  texto  que  vai  ler  (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus

conhecimentos  prévios  sobre  as  condições  de  produção  e  recepção  desse  texto,(  o

gênero,  o  suporte  e  o  universo  temático,  bem  como  sobre  saliências  textuais,  recursos

gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio, etc.).  

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Estratégias de leitura

SEMANA 3 

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S)/ CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO - LEITURA/ESCUTA (compartilhada e autônoma)



Atividade 4 - ÚLTIMO DESAFIO… AS PALAVRAS ESTÃO BAGUNÇADAS… FORA DE

ORDEM. COLOQUE-AS EM ORDEM ALFABÉTICA NUMERANDO-AS DE ACORDO COM

A ORDEM DAS LETRAS DO NOSSO ALFABETO NO QUADRINHO AO LADO DE CADA

PALAVRA.


MENINA

SAPATO

BOLA

FAMÍLIA

AVIÃO

ESCOLA

 

INTERDISCIPLINARIDADE:

Ciências

 

Educação Física:  



(EF12EF02P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),

as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo os

elementos constituintes (materiais, regras, contextos de vivências e fruição, etc.) de cada

uma destas práticas corporais.

 

Arte:

(EF15AR27MGP1) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas locais, observando as

linguagens  artísticas  (Artes  Visuais,  Música,  Dança  e  Teatro),  resgatando  as  tradições

culturais de cada município.

 

(EF15AR13P1)  Identificar  e  apreciar  diversas  formas  e  gêneros  de  expressão  musical

(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funções

da música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e familiar.

 

Ensino Religioso: 

(EF01ER02X)  Reconhecer  que  o  seu  nome  e  o  das  demais  pessoas  os  identificam  e  os

diferenciam, tem significado, singularidade e gera identidade.

10

CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

- Leitura e interpretação de textos.



(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de

textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.     



(EF15LP04)  Identificar  o  efeito  de  sentido  produzido  pelo  uso  de  recursos  expressivos

gráfico-visuais em textos multissemióticos.



(EF12LP09)  Ler  e  compreender,  em  colaboração  com  os  colegas  e  com  a  ajuda  do

professor,  slogans,  anúncios  publicitários  e  textos  de  campanhas  de  conscientização

destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando

a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.



11

 

ORIENTAÇÕES AOS PAIS

E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

Apresente à criança o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?

v=Z_7SD3Iw2Mw&feature=youtu.be

 

1  –  Mostre  a  ela  os  cartazes  da



campanha  que  estão  impressos  na

atividade.

2  -  Explique  que,  às  vezes,  além  da

propaganda 

da 

televisão, 



são

produzidos  cartazes  para  exibir  em

lugares  que  as  pessoas  possam  ver.

Assim quem não viu a

propaganda  na  TV  também  pode  ser

informado  sobre  o  assunto.  Após

mostrar  os  cartazes  que  foram

produzidos  para  esta  campanha  da

Secretaria da Saúde do Rio Grande do

Sul,  converse  com  ela  retomando  o

assunto tratado no vídeo. Pergunte

às crianças – VOCÊS SE LEMBRAM DE

TER  VISTO  ESSE  BICHO  NO  VÍDEO?

Caso 


seja 

necessário, 

exiba-o

novamente. 



3  -  Leia  para  as  crianças  o  slogan

apontando  as  palavras  “AFASTE  OS

BICHOS, LAVE AS MÃOS”.

QUERIDA CRIANÇA!

 

NESTA ATIVIDADE VOCÊ IRÁ



IDENTIFICAR  E  RELACIONAR

A  IMAGEM  COM  A  ESCRITA

PARA A COMPREENSÃO DO

SENTIDO  DO  TEXTO  E

TAMBÉM  PERCEBER  O  QUE

COMPÕE  ESTE  CARTAZ,

CUJO  GÊNERO  TEXTUAL  É

UM SLOGAN

R

eferências 

sobre 

o

assunto:  

 

https://www.significados.co



m.br/slogan/

SOARES, M. Letramento: um

tema  em  três  gêneros.  Belo

Horizonte: Autêntica, 1998.

SOARES, M. Práticas de

letramento  e  implicações

para  a  pesquisa  e  para

políticas de alfabetização e

letramento.  In:  MARINHO,  M.;

CARVALHO, 

G.T. 

(orgs.)


Cultura  escrita  e  letramento.

Belo 


Horizonte: 

Editora


UFMG, 2010.

 

CAVALCANTI.;  M.;  Leitura,



referenciação  e  coerência.

In:Ensino 

de 

Língua


Portuguesa: 

oralidade,

escrita e leitura. (org) ELIAS.;

V. 


M. 

São 


Paulo:

Contexto,2011.

 

BRASIL, L. F. O slogan e suas



múltiplas 

dimensões 

na

publicidade; 



2009;

Dissertação  (Mestrado  em

Língua 

Portuguesa) 



-

Pontifícia 

Universidade

Católica de São Paulo.



 

12

ATIVIDADES



Atividade 1 - OBSERVE E LEIA O CARTAZ:

Atividade 2 - ENCONTRE NO TEXTO:

 

A) ONDE ESTÁ ESCRITA A PALAVRA “BICHOS”? CIRCULE-A DE VERDE.



B)  ONDE  ESTÁ  ESCRITO  “MÃOS”?  PASSE  UM  TRAÇO  AMARELO  ABAIXO  DESTA

PALAVRA.


C) ONDE ESTÃO ESCRITAS AS PALAVRAS “AFASTE” E “LAVE”? PINTE-AS DE AZUL.

 

Atividade 3 - RESPONDA: 

 

A) POR QUE SERÁ QUE ESCOLHERAM ESTA FRASE – AFASTE OS BICHOS. LAVE AS



MÃOS. – PARA O CARTAZ?

________________________________

________________________________

B)  LEIA  COM  AJUDA  DE  UM  ADULTO  O  TEXTO  DA  LINHA  FINA  QUE  AMPLIA  O

SLOGAN “COM ÁGUA E SABÃO VOCÊ PROTEGE A SUA SAÚDE”. POR QUE LAVAR AS

MÃOS PROTEGE A SAÚDE?

________________________________

________________________________

Atividade 4 - VAMOS BRINCAR?!

 

QUE  TAL  FAZER  UM  TEATRO  DE



SOMBRAS?

13

VOCÊ 



PODE 

UTILIZAR 

UMA

LANTERNA  OU  A  LANTERNA  DO



CELULAR  PARA  REPRODUZIR  OS

BICHOS DAS FIGURAS AO LADO. 

 

DIVIRTA-SE!



OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético

HABILIDADE(S): 

(EF01LP05X) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da

fala, bem como a diversidade de pontos articulatórios para a execução de cada som.



SEMANA 4 

UNIDADE(S)  TEMÁTICA(S)/CAMPOS DE ATUAÇÃO/ PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 

Todos os Campos de Atuação/Análise linguística/semiótica (Alfabetização)



CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

- Construção do sistema alfabético - relação fonema/grafema



14

INTERDISCIPLINARIDADE: 

 

Arte: 



(EF15AR13P1)  Identificar  e  apreciar  diversas  formas  e  gêneros  de  expressão  musical

(música folclórica: cantigas de roda etc.), reconhecendo e analisando os usos e as funções

da música em diversos contextos de circulação presentes no cotidiano escolar e familiar.

 

(EF15AR14P1) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,

melodia,  ritmo  etc.),  por  meio  de  brincadeiras,  canções  e  práticas  diversas  de

composição/criação, execução e apreciação musical.

 

ORIENTAÇÕES AOS PAIS

E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

A  aquisição  da  escrita  exige  que  o

indivíduo  reflita  sobre  a  fala,

estabeleça relações entre os sons da

fala e sua representação na

forma  gráfica.  A  aquisição  da  escrita

está intimamente ligada à consciência

fonológica, uma vez que para dominar

o  código  escrito  é  necessária  a

reflexão  sobre  os  sons  da  fala  e  sua

representação na escrita.

Ajude  a  criança  a  refletir  sobre  o

processo  da  leitura  e  da  escrita  nas

atividades abaixo.

QUERIDA CRIANÇA,

 

FAÇA  AS  ATIVIDADES  COM



ATENÇÃO, 

PENSANDO


SOBRE  COMO  VOCÊ  FALA  E

COMO VOCÊ ESCREVE

R

eferências 

sobre 

o

assunto:  

 

Pacto 

nacional 

pela


alfabetização na idade certa:

Currículo  na  alfabetização:

concepções e princípios: ano

1:  unidade  1  /  Ministério  da

Educação,  Secretaria  de

Educação  Básica,  Diretoria

de 

Apoio 


à 

Gestão


Educacional. -- Brasília: MEC,

SEB, 2012.



A BICICLETA

 

TOQUINHO



15

ATIVIDADES

Atividade 1 - VAMOS RETOMAR A CANÇÃO DA BICICLETA. CANTE E DEPOIS LEIA A

MÚSICA  COM  AJUDA  DE  UM  ADULTO.  VOCÊ  PODE  APRENDER  A  CANTA-LA

ACESSANDO O LINK: https://www.youtube.com/watch?v=3fzZLenJq-c

B-I-C-I-C-L-E-T-A

SOU SUA AMIGA BICICLETA.

 

SOU EU QUE TE LEVO PELOS PARQUES A



CORRER,

TE AJUDO A CRESCER E EM DUAS RODAS

DESLIZAR. 

EM  CIMA  DE  MIM  O  MUNDO  FICA  À  SUA

MERCÊ

VOCÊ RODA EM MIM E O MUNDO EMBAIXO



DE VOCÊ. 

CORPO  AO  VENTO,  PENSAMENTO  SOLTO

PELO AR,

PRA  ISSO  ACONTECER  BASTA  VOCÊ  ME

PEDALAR.B-I-C-I-C-L-E-T-A 

SOU SUA AMIGA BICICLETA. 

 

SOU EU QUE TE FAÇO COMPANHIA POR AÍ,



ENTRE  RUAS,  AVENIDAS,  NA  BEIRA  DO

MAR.


EU VOU COM VOCÊ COMPRAR E TE AJUDO A CURTIR

PICOLÉS, CHICLETES, FIGURINHAS E GIBIS.

RODO A RODA E O TEMPO RODA E É HORA DE VOLTAR,

PRA ISSO ACONTECER BASTA VOCÊ ME PEDALAR.

 

B-I-C-I-C-L-E-T-A



SOU SUA AMIGA BICICLETA.

 

FAZ BEM POUCO…



Atividade  2  -  CIRCULE  A  LETRA  B  TODAS  AS  VEZES  QUE  ELA  APARECE  NO

TEXTO.


 

 

Atividade 3 - ESCREVA O NOME DOS DESENHOS QUE COMEÇAM COM A LETRA B.

16

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________


Atividade 4 - QUANTOS SONS TEM A PALAVRA ‘BICICLETA’?

17

________________________________



________________________________

Atividade  5  -  ESCREVA  PALAVRAS  QUE  COMECEM  COM  UM  DETERMINADO

FONEMA.


/C/ -____________________________

________________________________

/L/ -____________________________

________________________________

/T/ -____________________________

________________________________

Atividade 6 - ENCONTRE NA MÚSICA PALAVRAS COM:

18

 

1 SÍLABA



2 SÍLABAS

3 SÍLABAS

4 SÍLABAS

 

 



19

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ANO DE ESCOLARIDADE: 1º ANO

NOME DA ESCOLA:

NOME DO ALUNO:

TURMA:                                                                                 TURNO:

TOTAL DE SEMANAS: 4

NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 6                      NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 24



PLANO DE ESTUDO TUTORADO

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS



UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 

Grandezas e Medidas



OBJETOS  DO  CONHECIMENTO:  Medidas  de  tempo:  unidades  de  medida  de  tempo,  suas

relações e uso do calendário



HABILIDADE(S):

(EF01MA16)  Relatar  em  linguagem  verbal  ou  não  verbal  sequência  de  acontecimentos

relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.



(EF01MA17)  Reconhecer  e  relacionar  períodos  do  dia,  dias  da  semana  e  meses  do  ano,

utilizando calendário, quando necessário.



CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

Medidas de tempo: uso do calendário



INTERDISCIPLINARIDADE: 

História, Língua Portuguesa.



SEMANA 1 

20

 

ORIENTAÇÕES AOS PAIS

E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

Senhores pais ou responsáveis,

 

O  objetivo  desta  atividade  é  que  a



criança    reconheça  um  calendário,

identificando  suas  características  e

seu uso no dia a dia.

Ao  realizar  a  atividade  com  o

calendário  a  criança  poderá  cometer

alguns  erros.  De  forma  geral,  as

crianças já viram um calendário

anteriormente,  mas  dificilmente  o

exploraram com o intuito de conhecer

suas  características  e  refletirem

sobre  seu  uso.  Nessa  atividade,  a

criança terá que localizar informações

no  calendário.  É  importante  dar  uma

comanda  de  cada  vez  e  realizar

intervenções  conforme  perceber

alguma 


dificuldade 

ao 


tentar

encontrar as informações solicitadas.

QUERIDA CRIANÇA,

 

COM  ORIENTAÇÃO  DE  UM



ADULTO  DE  SUA  FAMÍLIA,

FAÇA TODAS AS ATIVIDADES

DE  ESTUDO  SOBRE  O

CALENDÁRIO 

COM

BASTANTE ATENÇÃO.



VOCÊ 

IRÁ 


APRENDER

MUITAS COISAS LEGAIS COM

ESTA ATIVIDADE!

 

BOM TRABALHO!!!



Quem quiser trabalhar com as

crianças  o  calendário  no

computador  é  só  utilizar  o

link  abaixo.  Esta  é  uma

atividade  para  o  2º  ano,  mas

pode 


perfeitamente 

ser


adaptada  para  crianças  do  1º

ano.


 

http://objetosdeaprendizage

m.com.br/como-trabalhar-o-

calendario-no-computador/



ATIVIDADES

Atividade  1  -  NO  CALENDÁRIO  ABAIXO,  PINTE  DE  VERMELHO  O  ANO,  PINTE  DE

AMARELO O MÊS DE JUNHO E CIRCULE O MÊS DE OUTUBRO.



21

Atividade 2 - AGORA, OBSERVE O CALENDÁRIO E RESPONDA AS QUESTÕES:

 

A)  EM QUAL ANO NÓS ESTAMOS?



________________________________

B)  QUANTOS MESES TEM UM ANO?



________________________________

C) EM QUE MÊS NÓS ESTAMOS?



________________________________

22

QUAL O ERRO QUE VOCÊ DESCOBRIU? RELATE ABAIXO:



Atividade 3 - OBSERVE ESSE RECORTE DE 2020 E DESCUBRA O ERRO.

________________________________

________________________________

Atividade 4 - DESAFIO! COMPLETE A TABELA COM O NOME DOS MESES.

JANEIRO

JULHO

MARÇO

MAIO

DEZEMBRO

23

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 

Números


OBJETOS  DO  CONHECIMENTO:  Quantificação  de  objetos  de  uma  coleção:  estimativas,

contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação.



HABILIDADE(S):

(EF01MA02X)  Contar  de  maneira  exata  ou  aproximada,  utilizando  diferentes  estratégias

como  o  pareamento,  a  linguagem  oral,  a  notação  numérica  e/outros  registros  não

convencionais e outros agrupamentos.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

Contagem, correspondência biunívoca, quantidade de coleções diferentes



INTERDISCIPLINARIDADE:

 Língua Portuguesa e Arte.

 

Ed. Física:

(EF12EF01P1)  Experimentar  e  fruir  diferentes  brincadeiras  e  jogos  da  cultura  popular

presentes  no  contexto  comunitário  e  regional,  valorizando  os  saberes  e  vivências

produzidos, reproduzidos e perpetuados nos contextos familiares e comunitários.

 

Arte:



(EF15AR14P1) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,

melodia,  ritmo  etc.),  por  meio  de  brincadeiras,  canções  e  práticas  diversas  de

composição/criação, execução e apreciação musical.

SEMANA 2

 

ORIENTAÇÕES AOS PAIS

E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

Inicie  a  atividade  questionando  a

criança.  A  partir  das  respostas,

conclua  que  as  coleções  citadas  pela

criança podem ser diferentes. Explore

as  formas  de  contagem  que  existem.

Esse é o momento de expor o que será

estudado nesta aula.

Trazer  a  realidade  da  criança  ao

encontro  com  o  que  será  trabalhado

na aula.

QUERIDA CRIANÇA,

VAMOS PENSAR UM POUCO?

VOCÊ  TEM  OU  JÁ  TEVE

ALGUMA COLEÇÃO?

QUE TIPO DE COLEÇÕES?

COMO  PODEMOS  CONTAR

QUANDO  TEMOS  COLEÇÕES

DIFERENTES?

Métodos 


práticos 

para


trabalhar 

contagem 

e

quantidade de maneira lúdica



e  com  a  participação  efetiva

da criança. Veja as ideias! 

 

https://www.youtube.com/w



atch?v=Ka0raF1TUmE

24

COMO PODEMOS FAZER PARA DESCOBRIR SE AS DUAS COLEÇÕES TÊM A MESMA

QUANTIDADE? RESPONDA ABAIXO.

________________________________

________________________________

Atividade  2  -  BRUNO  ESTÁ  COM  SUAS  COLEÇÕES  MISTURADAS.  AJUDE-O  A

DESCOBRIR QUANTOS CARRINHOS E QUANTAS MOTOS ELE TEM. ANOTE.



ATIVIDADES

Atividade 1 - OBSERVE AS SEGUINTES COLEÇÕES DE BOTÕES E MOEDAS:

25

Atividade 3 - QUAL COLEÇÃO É MAIS FÁCIL DE CONTAR? POR QUÊ?

________________

________________

________________

________________

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 

Álgebra


OBJETOS  DO  CONHECIMENTO:  Sequências  recursivas:  observação  de  regras  usadas

utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo)



HABILIDADE(S):

(EF01MA10)  Descrever  após  o  reconhecimento  e  a  explicitação  de  um  padrão  (ou

regularidade),  os  elementos  ausentes  em  sequências  recursivas  de  números  naturais,

objetos ou figuras.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

Sequências recursivas



INTERDISCIPLINARIDADE:

 Língua Portuguesa

  

Arte:  

(EF15AR14P1) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre,

melodia,  ritmo  etc.),  por  meio  de  brincadeiras,  canções  e  práticas  diversas  de

composição/criação, execução e apreciação musical.

SEMANA 3

 

26

ORIENTAÇÕES AOS PAIS



E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

Leia  a  história  para  a  criança.

Envolva-a  numa  experiência  lúdica

apropriada  para  a  idade,  para  que  ela

tenha  mais  facilidade  para  resolver

esta situação problema.

QUERIDA CRIANÇA,

 

ESTA  É  UMA  ATIVIDADE  DE



RACIOCÍNIO 

E

COMPREENSÃO.



 

FAÇA COM ATENÇÃO!!!

Quer  aprofundar  sobre  o

Ensino  de  álgebra  nos  anos

iniciais? Entre no link:

 

https://novaescola.org.br/co



nteudo/10050/algebra-nos-

anos-iniciais



ATIVIDADES

Atividade 1 - LEIA A HISTÓRIA COM A AJUDA DE UM ADULTO DE SUA FAMÍLIA.

CAUÊ GANHOU UM AQUÁRIO 

 

DE SEU PAI, E PEDIU PARA



 

SUA MÃE COMPRAR PEIXES 

 

PARA ELE CRIAR.



SUA  MÃE  COMPROU  PEIXES  EM

TRÊS DIAS DIFERENTES

PRIMEIRO DIA: 

SEGUNDO DIA:

TERCEIRO DIA: 


27

BOM ESTUDO!

Atividade 2 - AGORA RESPONDA:

 

A) DE QUE MANEIRA O AQUÁRIO AUMENTAVA A QUANTIDADE DE PEIXES?



______________________________

______________________________

______________________________

O  QUE  ACONTECEU  COM  A

QUANTIDADE 

DE 


PEIXES

COMPRADOS A CADA DIA?

B) É POSSÍVEL DIZER QUANTOS PEIXES TÊM NO AQUÁRIO DEPOIS DOS TRÊS

DIAS?


______________________________

______________________________

______________________________

28

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 

Grandezas e medidas



OBJETOS  DO  CONHECIMENTO:  Medidas  de  comprimento,  massa  e  capacidade:

comparações e unidades de medida não convencionais.



HABILIDADE(S):

(EF01MA15X)  Comparar  comprimentos,  capacidades  ou  massas,  utilizando  termos  como

mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais

pesado,  mais  leve,  cabe  mais,  cabe  menos,  entre  outros,  para  ordenar  objetos  de  uso

cotidiano, utilizando material concreto, quando necessário. 

 

(EF01MA27MG) Utilizar unidades não padronizadas para medir comprimentos, capacidades

ou massas.



CONTEÚDOS RELACIONADOS: 

Unidades de medidas não convencionais

Conceitos matemáticos básicos

INTERDISCIPLINARIDADE:

Matemática, Língua Portuguesa.

 

Educação Física: 

(EF12EF02P1) Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita),

as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo os

elementos constituintes (materiais, regras, contextos de vivências e fruição, etc.) de cada

uma destas práticas corporais.

 

Arte: 

(EF15AR09P1) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal

na  construção  do  movimento  dançado,  fazendo  uma  reflexão  sobre  esta  relação  com  a

mediação do professor.

SEMANA 4


O que vocês

Qual é o animal mais alto?

Qual  animal  tem  o  rabo  mais

comprido?

Atividade 1: Converse com a crianças

sobre  os  animais  que  aparecem  na

atividade. 

Faça 


as 

seguintes

perguntas:      

podem  dizer  sobre  o  tamanho  destes

animais?

Após fazer algumas perguntas e ouvir

as  respostas,  finalize  dizendo  que  na

atividade  de  hoje  vocês  irão  fazer

algumas  comparações  de  diferentes

medidas.


Atividade  2:    Peça  a  criança  para

medir  a  superfície  de  uma  mesa. 

Depois  leve  a  uma  rápida  discussão

que  conclua  que  alguns  materiais

utilizados para medir são mais curtos

ou  mais  baixos  que  os  outros.

Incentive-os  a  usar  a  terminologia

correta  durante  as  comparações:

mais alto, mais baixo, mais

comprido e mais curto.

QUERIDA CRIANÇA,

 

VOCÊ SABIA?



 

PODEMOS 


MEDIR 

O

COMPRIMENTO  DAS  COISAS



E OBJETOS E COMPARAR SE

SÃO  MAIS  COMPRIDOS,  MAIS

CURTOS,  MAIS  ALTOS,  MAIS

BAIXOS.


 

QUER APRENDER UM POUCO

MAIS?

 

FAÇA  AS  ATIVIDADES  COM



ATENÇÃO!

29

ORIENTAÇÕES AOS PAIS



E RESPONSÁVEIS

DICA PARA O ALUNO

QUER SABER MAIS?

Sugestão  de  material  de

Apoio:  AH-HAE,  Yoon.  Quem

vai  ficar  com  o  pêssego?  2.

ed. 

São 


Paulo: 

Callis,


2010.  (Esta  história  trata  da

comparação  de  diferentes

medidas entre os

animais).



ATIVIDADES

Atividade  1  -  OBSERVE  OS  ANIMAIS  E  RESPONDA  ORALMENTE  ÀS  PERGUNTAS

QUE SERÃO FEITAS A VOCÊ.



O QUE VOCÊS PODEM DIZER SOBRE O TAMANHO DESTES ANIMAIS?

QUAL É O ANIMAL MAIS ALTO?

QUAL ANIMAL TEM O RABO MAIS COMPRIDO?

Atividade  2  -  MEÇA  A  SUPERFÍCIE  DE  UMA  MESA  DE  SUA  CASA  USANDO

DIVERSOS MATERIAIS E ANOTE QUANTAS VEZES A MESA QUE VOCÊ MEDIU TEM O

TAMANHO DESTE OBJETO:

 

A) LÁPIS: ______________________________________________________________



B) RÉGUA: _____________________________________________________________

C)  CADERNO: ___________________________________________________________

D) BORRACHA: __________________________________________________________

E)  AGORA COMPARE O TAMANHO DOS OBJETOS QUE VOCÊ USOU PARA MEDIR. O

QUE VOCÊ PODE CONCLUIR COM ESTA OBSERVAÇÃO? 

_______________________________________________________________________

30

BOM ESTUDO!

Atividade 3 - DISCUTA COM O ADULTO DE SUA FAMÍLIA A DIFERENÇA DE MEDIDA

ENTRE OS DOIS PRÉDIOS E OS DOIS CAMINHOS.



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