Claudio Franco Kátia Tavares



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243 

O quadro a seguir descreve os conteúdos das seções e apresenta os objetivos 

específicos de cada uma: 

Quadro: equivalente textual a seguir. 

SEÇÃO 

CONTEÚDOS 

OBJETIVOS 

Warming Up 

-  Imagens  e  perguntas, 

na  página  de  abertura, 

seguidas  de  exercícios 

variados,  incluindo,  em 

algumas 


unidades, 

pequenos 

textos 

relacionados aos temas 



abordados. 

-  Ativar  o  conhecimento 

anterior dos alunos sobre 

os  assuntos  a  serem 

tratados na unidade. 

-  Ativar  o  vocabulário 

relacionado  ao  tema  da 

unidade 


já 

conhecido 

pelos alunos. 

-  Introduzir  vocabulário  e 

algumas 

estruturas 

linguísticas 

serem 



apresentados 

aprofundados  ao  longo 



da unidade. 

-  Explorar  elementos  da 

linguagem 

não 


verbal 

(fotos, 


ilustrações) 

relacioná-los 



com 

linguagem verbal. 



Before Reading 

-  Exercícios  variados, 

incluindo,  em  algumas 

unidades, 

pequenos 

textos  relacionados  ao 

texto 

principal 



da 

unidade. 

-  Ativar  o  conhecimento 

prévio  dos  alunos  sobre 

o  tema  e/ou  o  gênero  do 

texto 


principal 

da 


unidade. 

-  Levar  os  alunos  a 

estabelecer 

hipóteses 



sobre o texto principal da 

unidade, 

que 

serão 


verificadas 

durante 


leitura. 



Reading 

-  Textos  de  gêneros 

variados  sobre  temas 

relevantes 

para 

os 


alunos e a sociedade. 

Proporcionar 



aos 

alunos 


contato 

com 


textos 

de 


diversos 

gêneros e fontes. 

-  Dar  aos  alunos  acesso 

informações 



que 

possibilitem  a  ampliação 

do  seu  conhecimento  de 

mundo. 


Reading 

for 

General 

Comprehension 

-  Questões  para  a 

compreensão  geral  do 

texto 


principal 

da 


unidade. 

Desenvolver 



habilidade de leitura para 

a  compreensão  do  texto 

de forma global. 



Reading 

for 

Detailed 

Comprehension 

-  Exercícios  variados 

para  a  compreensão 

detalhada 

do 

texto 


principal da unidade. 

Desenvolver 



habilidade de leitura para 

identificação 



de 

informações  específicas 

e para o estabelecimento 

de  relações  entre  as 

ideias do texto. 

Desenvolver 



habilidade 

de 

fazer 


inferências sobre o texto. 

Desenvolver 



habilidade  de  observar 

elementos  de  coesão  e 


coerência,  de  modo  a 

facilitar a compreensão e 

estabelecimento 



de 

relações  entre  as  ideias 

do texto. 

-  Apresentar  e  oferecer 

oportunidades  de  uso  de 

diversas  estratégias  de 

leitura. 

244 

SEÇÃO 

CONTEÚDOS 

OBJETIVOS 

Reading  for 

Critical 

Thinking 

Perguntas 



focalizando  questões 

sociais, 

culturais 

e/ou 


éticas 

relacionadas ao texto 

principal da unidade. 

-  Promover  a  reflexão  crítica 

sobre  questões  relacionadas  ao 

texto  principal,  buscando  trazer 

novas perspectivas sobre o tema 

e  discutir  quais  interesses  ou 

pontos de vista são privilegiados 

ou ignorados. 

-  Levar  os  alunos  a  estabelecer 

relações entre o texto principal e 

sua realidade. 

Vocabulary 

Study 

-  Exercícios  variados 

para  sistematização 

ampliação 



de 

vocabulário. 

Levar 


os 

alunos 


se 


conscientizar  da  importância  do 

estudo 


sistemático 

de 


vocabulário. 

-  Apresentar  estratégias  de 

estudo  e  de  compreensão  de 

vocabulário, 

tais 

como 


observação 

de 

palavras 



transparentes  e  da  formação  da 

palavra  (prefixos  e  sufixos),  o 

agrupamento  de  palavras  por 

campo  lexical,  o  estudo  de 

expressões 

idiomáticas 

preposições, entre outras. 



-  Levar  os  alunos  a  perceber  a 

estrutura  do  sintagma  nominal, 

identificando  seu  núcleo  e  os 

termos 


modificadores, 

como 


forma  de  melhor  compreender  o 

significado 

dos 

sintagmas 



nominais e seus usos em textos. 

-  Desenvolver  e  sistematizar  o 

conhecimento  sobre  prefixos  e 

sufixos como forma de ampliar o 

vocabulário dos alunos. 

-  Desenvolver  e  sistematizar  o 

conhecimento  dos  alunos  sobre 

marcadores 

discursivos 

enquanto 

itens 

lexicais 



fundamentais 

para 


compreensão das relações entre 

as ideias de um texto. 

Language in 

Use 

Apresentação 



contextualizada do(s) 

tópico(s) 

gramatical(is) 

da 


unidade. 

Exercícios 



para 

inferência  de  regras 

-  Desenvolver  o  conhecimento 

linguístico  dos  alunos  e  sua 

habilidade 

de 


inferir 

regras 


gramaticais 

partir 



da 

observação  de  situações  de  uso 

da língua. 

Proporcionar 



aos 

alunos 


gramaticais  a  partir 

da  observação  de 

exemplos de uso. 

Exercícios 



para 

utilização dos tópicos 

gramaticais 

apresentados. 

oportunidades  para  empregar 

regras  e  estruturas  gramaticais 

de forma contextualizada. 

245 

SEÇÃO 

CONTEÚDOS 

OBJETIVOS 

Listening 

and 

Speaking 

Textos 



orais 

de 


diversos  gêneros  e  de 

diferentes 

variantes 

linguísticas. 

Atividades 



de 

compreensão 

oral 

(intensiva,  extensiva  e 



seletiva), 

incluindo 

atividades  nas  etapas 

de 


pre-listening, 

listening 

post-


listening. 

-  Atividades  de  escuta 

e de fala relacionadas à 

pronúncia 

à 

entonação. 



Atividades 

de 

produção oral. 



Proporcionar 

aos 

alunos 


oportunidades  de  compreensão 

e  produção  oral  da  língua 

inglesa  em  diferentes  contextos 

de uso. 


-  Proporcionar  aos  alunos  o 

contato  com  diferentes  gêneros 

discursivos 

orais 


com 


diferentes  variantes  da  língua 

inglesa  (utilizadas  por  falantes 

de inglês como língua materna e 

como  língua  estrangeira  de 

diferentes nacionalidades). 

-  Desenvolver  as  habilidades  de 

compreensão 

global 


de 


compreensão  de  informações 

específicas  de  um  texto  oral 

(compreensão seletiva). 

Desenvolver 



diferentes 

estratégias 

de 

escuta, 


dependendo  do  objetivo  de 

compreensão oral. 

-  Levar  os  alunos  a  perceber 

características 

da 


linguagem 

oral,  como  pausas,  hesitações, 

entre outras. 

-  Levar  os  alunos  a  perceber 

aspectos fonéticos e fonológicos 

da  língua  inglesa  especialmente 

relevantes 

para 


os 

alunos 


brasileiros. 

-  Oferecer  oportunidades  de 

prática da pronúncia de palavras 

e  expressões,  assim  como  da 

entonação de frases. 

- Abordar assuntos relacionados 

ao  tema  da  unidade  a  partir  da 

compreensão  e  da  produção  de 

textos orais. 

Oferecer 



aos 

alunos 


oportunidades 

de 


uso 

do 


vocabulário relacionado ao tema 

da  unidade  na  compreensão  e 

na produção de textos orais. 

- Estimular a interação em inglês 

entre os alunos. 

-  Levar  os  alunos  a  estabelecer 

relações  entre  o(s)  texto(s) 

ouvido(s) e sua realidade. 



246 

SEÇÃO  CONTEÚDOS 

OBJETIVOS 

Writing 

Atividade 



de 

produção 

escrita  de  gênero  textual 

trabalhado 

ao 

longo 


da 

unidade, 

com 

orientações 



passo  a  passo,  desde  o 

planejamento do texto até sua 

divulgação, 

incluindo 

as 

etapas  de  escrita,  revisão  por 



pares e reescrita. 

Levar 



os 

alunos 


observar  as  características 

de 

diferentes 



gêneros 

textuais. 

-  Levar  os  alunos  a  redigir 

textos 


de 

diferentes 

gêneros. 

Levar 



os 

alunos 


identificar 

os 

elementos 



envolvidos  no  contexto  de 

produção 

escrita 

em 


questão. 

Oferecer 



aos 

alunos 


oportunidades 

de 


uso 

contextualizado 

de 

estruturas 



linguístico-

discursivas 

de 


vocabulário 

apresentados 

na unidade. 

Levar 



os 

alunos 


compreender 

escrita 


como prática social e como 

um  processo  contínuo  de 

revisão e reescrita. 

Looking 

Ahead 

-  Questões  para  discussão 

sobre  temas  abordados  na 

unidade  e  suas  relações  com 

a  realidade  dos  alunos  e  sua 

comunidade. 

Encorajar 



posicionamento  crítico  dos 

alunos 

sobre 


temas 

abordados na unidade. 

Promover 



reflexão 



Em 


algumas 

unidades, 

textos  curtos  (como  cartuns, 

gráficos, 

citações) 

relacionados  ao  tema  em 

foco. 

crítica  sobre  a  realidade 



dos  alunos  e  de  sua 

comunidade  de  modo  a 

propiciar  seu  engajamento 

em  ações  transformadoras 

de seu contexto social. 

-  Promover  a  integração 

com  outras  disciplinas  do 

currículo  e  com  diferentes 

participantes 

da 


comunidade escolar. 

Além das seções aqui descritas, ao longo das unidades, em boxes chamados 

Tip,  há  dicas  para  os  alunos  redigidas  em  português.  Essas  dicas  retomam 

algumas  das  estratégias  apresentadas  na  unidade  introdutória  Tips  into 

Practice  e  trazem  outras  sugestões  e  comentários  para  destacar  ou  ampliar 

conteúdos. 

Além  do  boxe  Tip,  outros  já  mencionados  neste  Manual  são  utilizados  em 

seções  específicas  das  unidades  principais.  Na  página  de  abertura  de  cada 

unidade,  o  boxe  Learning  Objectives  apresenta  os  objetivos  da  unidade.  Na 

seção Listening and Speaking, o quadro Spoken Language explora, através de 

exemplos e exercícios,  algumas características da linguagem falada,  incluindo 

questões de pronúncia e entonação. Na seção Writing, o exercício proposto no 

boxe  Writing  Context  pretende  levar  os  alunos  a  identificar  os  elementos 

envolvidos  no  contexto  de  produção  escrita  em  questão  (quem  escreve,  para 

quem  escreve,  o  que  escreve,  com  que  objetivo,  com  que  estilo,  em  que 

suporte)  para  que  sejam  considerados  no  processo  de  criação,  revisão  e 

reescrita  do  texto.  Na  mesma  seção,  o  quadro  Step  by  Step  traz  orientações 

para  auxiliar  os  alunos  ao  longo  das  etapas  de  preparação,  planejamento, 

escrita,  revisão  e  reescrita.  Na  mesma  seção,  um  boxe  Tip  apresenta 

perguntas  em  português  para  ajudar  os  alunos  a  avaliar  os  textos  produzidos 

em  relação  a  alguns  aspectos  selecionados,  tais  como  objetivo,  conteúdo, 

linguagem,  leiaute  e  ortografia.  Finalmente,  na  seção  Looking  Ahead,  o  boxe 



Extra  reading/Extra  video(s)  sugere  sites,  livros,  vídeos  e  filmes  relacionados 

ao tema da unidade para trazer novas perspectivas e enriquecimento cultural. 



247 

UNIDADES DE REVISÃO (REVIEW 1 A REVIEW 4) 

A cada duas unidades principais, há uma unidade de revisão (Review). Dessa 

forma, a Review 1 retoma conteúdos das Units 1 e 2; a Review 2, das Units 3 e 

4; a Review 3, das Units 5 e 6; e, finalmente, a Review 4 retoma conteúdos das 

Units 7 e 8. 

Cada  Review  inclui  quatro  seções:  Reading  (com  atividades  de  leitura  sobre 

um  texto  com  tema  relacionado  a  uma  das  duas  unidades  anteriores), 

Language in Use (com exercícios sobre os aspectos gramaticais apresentados 

nas duas unidades anteriores), Studying for Exams (com questões já aplicadas 

no Enem e/ou em vestibulares que apresentam textos com tema relacionado a 

uma  das duas  unidades  anteriores) e Thinking  About  Learning  (com  questões 

de autoavaliação e reflexão sobre o processo de aprendizagem). 

PROJETOS INTERDISCIPLINARES (PROJECT 1 PROJECT 2) 

Em  cada  volume,  são  propostos  dois  projetos  de  natureza  interdisciplinar 

(Project 1 e Project 2), um para cada semestre, divididos em duas partes cada 

um. 

Conforme já mencionado, orientações para a primeira parte do primeiro projeto 



(Project  1A)  são  dadas  após  a  Unidade  2.  Após  a  Unidade  4,  há  orientações 

para a segunda parte desse projeto (Project 1B). Já para o desenvolvimento do 

segundo  projeto,  são  encontradas  orientações  iniciais  (Project  2A)  após  a 

Unidade 6 e orientações para sua finalização e apresentação (Project 2B) após 

a Unidade 8. 

Na primeira etapa de cada projeto, indicada pela letra A (1A e 2A), apresenta-

se o título do projeto e um breve texto (em inglês ou português) para introduzir 

o  tema.  Em  um  quadro  chamado  Task,  indica-se  a  tarefa  a  ser  desenvolvida 

pelos  alunos  em  grupo,  destacando  as  atividades  dessa  primeira  fase  do 

projeto.  Apresenta-se  também  o  gênero  discursivo  em  foco,  com  exemplos. 



Finalmente,  menciona-se  a  página  onde  é  apresentada  a  segunda  parte  do 

projeto. 

Na segunda etapa de cada projeto, indicada pela letra B (1B e 2B), retoma-se o 

que  foi  feito  na  primeira  fase  e  destaca-se  a  parte  da  tarefa  ainda  a  ser 

desenvolvida.  Essa  é  a  etapa  de  compartilhar  e  divulgar  o  trabalho  realizado. 

Finalmente,  um  quadro  chamado  Think  about  it!  apresenta  perguntas  em 

português  para  ajudar  os  alunos  a  refletir  sobre  as  diferentes  etapas  de 

desenvolvimento do projeto. 

Cada projeto traz uma nova abordagem dos temas tratados em duas unidades 

principais (uma de cada bimestre), reforçando as relações entre as disciplinas 

do currículo e entre a escola e a comunidade. Os projetos oferecem aos alunos 

oportunidades  de  experimentação  em  que  a  língua  inglesa  é  utilizada  em 

práticas  sociais  que  buscam  contribuir  para  o  desenvolvimento  de  toda  a 

comunidade escolar. 

Além disso, os projetos proporcionam a integração entre as quatro habilidades 

e  possibilitam  que  os  alunos  explorem  diferentes  gêneros  discursivos,  tais 

como  tutoriais,  podcasts,  anúncios  publicitários  e  apresentações  em  slides, 

estabelecendo, inclusive, relações entre o inglês e o português. 

Ao trabalhar em grupos para a realização dos projetos, os alunos também têm 

a  chance  de  aprimorar  sua  habilidade  de  trabalhar  e  aprender 

colaborativamente. 

PLANEJAMENTO DE AULAS 

Conforme  já  apresentado  na  seção  "Plano  de  curso",  a  cada  bimestre, 

recomendamos  trabalhar  duas  unidades  principais,  uma  unidade  de  revisão  e 

uma parte do projeto. 

248 

Tomando por base a média de duas aulas de inglês por semana e de oito aulas 

ao  mês,  sugerimos  que  cada  unidade  seja  desenvolvida  ao  longo  de  cinco 

tempos  de  aula,  seguidos  de  três  tempos para  outras atividades,  a  critério  do 

professor.  Esses  tempos  podem  ser  dedicados  aos  exercícios  da  unidade  de 

revisão  e  da  seção  Extra  Activities,  às  orientações  para  o  projeto 



interdisciplinar, a atividades além daquelas propostas no material didático e/ou 

a  avaliações  (ver  seção  "Avaliação"  neste  Manual  para  sugestões  de 

instrumentos e procedimentos de avaliação). 

Para  o  desenvolvimento  de  cada  unidade,  sugerimos  que  se  utilize  uma 

semana  (ou  duas  aulas)  para  trabalhar  a  parte  de  compreensão  escrita  e  de 

vocabulário  (incluindo  as  seções  Warming  Up,  Before  Reading,  Reading, 

Reading  for  General  Comprehension,  Reading  for  Detailed  Comprehension, 

Reading  for  Critical  Thinking,  Vocabulary  Study).  Propomos  também  iniciar, 

nessa  mesma  semana,  a  seção  Language  in  Use.  Alguns  exercícios  dessa 

seção podem ser passados como trabalho de casa, a critério do professor. 

Na  semana  seguinte,  utilizam-se  duas  aulas  para  a  correção  do  trabalho  de 

casa, a finalização das atividades da seção Language in Use, a realização das 

atividades  da  seção  Listening  and  Speaking  e  a  apresentação  da  atividade 

proposta na seção Writing, a ser realizada em casa. 

Na aula seguinte, retoma-se a atividade de Writing para a avaliação dos textos 

pelos pares e para a reescrita. Trabalha-se também a seção Looking Ahead e 

incentiva-se os alunos a explorar as fontes adicionais de informação indicadas 

em Extra reading/Extra video(s). 

Desse modo, sugerimos o trabalho com cada unidade ao longo de cinco aulas, 

conforme resume o quadro a seguir: 



Aula 1 

- Warming Up 

- Before Reading 

- Reading 

- Reading for General Comprehension 

Aula 2 

- Reading for Detailed Comprehension 

- Reading for Critical Thinking 

- Vocabulary Study 

- Language in Use (introdução) 


Aula 3 

- Language in Use 



Aula 4 

- Listening and Speaking 

- Writing (preparação) 

Aula 5 

- Writing 

- Looking Ahead 

Assim, em cada bimestre, dez aulas (ou cinco semanas) seriam destinadas ao 

desenvolvimento das duas unidades previstas e as restantes seriam dedicadas 

à  unidade  de  revisão,  à  seção  Extra  Activities,  à  seção  Studying  for  Enem,  à 

autoavaliação,  à  avaliação  e  ao  desenvolvimento  e  apresentação  de  projeto 

interdisciplinar ou atividades além daquelas propostas no material didático,  de 

acordo com as possibilidades e as necessidades de cada turma. 

249 

AVALIAÇÃO 

Por  vezes,  a  avaliação  é  vista  simplesmente  como  a  atribuição  de  notas  aos 

alunos,  mas,  como  apontam  os  PCN  de  Língua  Estrangeira,  "a  função  da 

avaliação  é  alimentar,  sustentar  e  orientar  a  ação  pedagógica  e  não  apenas 

constatar  um  certo  nível  do  aluno"  (PCN,  1998,  p.  79).  A  avaliação  inclui  o 

acompanhamento crítico de todo o processo educativo, desde o planejamento 

à  implementação,  sob  a  perspectiva  dos  diversos  participantes  (professores, 

alunos  e  outros  membros  da  comunidade  escolar).  Dessa  forma,  pode-se 

compreender melhor o processo de ensino-aprendizagem e propor ajustes para 

aperfeiçoá-lo continuamente. 

Sugerimos  a  realização  de  uma  avaliação  diagnóstica  logo  no  início  do  ano 

letivo  para  melhor  caracterizar  o  contexto  educacional  e  o  perfil  dos 

participantes,  através  de  um  levantamento  de  necessidades,  expectativas, 

possibilidades  e  limitações.  Tais  informações  ajudarão  a  aprimorar  o 

planejamento  pedagógico  e  melhor  adaptá-lo  à  realidade  local.  Ao  longo  do 



processo  educativo,  são  recomendadas  avaliações  formativas  para  se  obter 

uma  melhor  compreensão  tanto  das  estratégias  de  aprendizagem  dos  alunos 

quanto  dos  procedimentos  de  ensino  adotados.  Ao  final  de  cada  etapa  do 

curso,  são  indicadas  avaliações  somativas  para  verificar  os  resultados 

atingidos. 

Cumpre  destacar  que não é  apenas  o  professor  que  pode  (e  deve)  utilizar  as 

informações  do  processo  avaliativo  para  efetuar  mudanças  em  sua  prática.  É 

fundamental  levar  os  alunos  a  perceber  que  as  avaliações  podem  ser  muito 

úteis  para  orientá-los  a  como  tornar  seu  processo  de  aprendizagem  mais 

produtivo.  Para  tal,  é  preciso  orientar  os  alunos  a  considerar  não  apenas  as 

suas notas, mas também a buscar identificar seus pontos fortes e fracos e as 

possíveis  formas  de  superar  dificuldades  com  o  apoio  do  professor  e  dos 

colegas. 

Além  de  incentivar  os  alunos  a  se  beneficiar  com  as  informações  obtidas  por 

meio  das  diferentes  avaliações,  é  fundamental  incluir  seus  pontos  de  vista 

desde o início do processo. O engajamento dos alunos no processo avaliativo 

faz  com  que  eles  se  sintam  corresponsáveis  por  sua  aprendizagem  e  se 

tornem  mais  autônomos.  Sugerimos,  assim,  que  se  criem  oportunidades  para 

os  alunos  refletirem  sobre  seu  próprio  processo  de  aprendizagem  e  se 

posicionarem  em  relação  às  práticas  pedagógicas  adotadas,  o  que  pode  ser 

feito periodicamente (uma vez por mês ou por bimestre) através de conversas, 

questionários, relatos, entre outros instrumentos. 

Para  favorecer  a  participação  dos  alunos  no  processo  de  avaliação  contínua, 

conforme já mencionado neste Manual, a cada duas unidades, o Livro do Aluno 

traz  uma  unidade  de  revisão.  Em  cada  Review,  a  seção  Thinking  about 

Learning apresenta quadros para ajudar os alunos a fazer uma auto avaliação. 

No quadro What can I do now?, a partir da lista dos objetivos de aprendizagem 

das duas unidades anteriores, os alunos são convidados a avaliar o que já são 

capazes de fazer em língua inglesa (com confiança,  satisfatoriamente ou com 

dificuldade). O quadro What words/expressions have I learned in units... and...? 

leva  os  alunos  a  organizar  o  vocabulário  aprendido,  focalizando  o  significado 

em  contexto.  Já  o  objetivo  do  quadro What  learning  resources  have  I  used  in 

units...  and...?  é  convidar  os  alunos  a  pensar  sobre  os  recursos  de 


aprendizagem  que  têm  utilizado  e,  indiretamente,  incentivá-los  a  ampliar  e 

diversificar o uso de tais recursos. Finalmente, o quadro What do I need to do 

in  order  to  improve  my  learning?  incentiva  os  alunos  a  planejar  sua 

aprendizagem, desenvolvendo sua autonomia. 

Conforme  já  descrito  neste  Manual,  as  unidades  de  Review  também  trazem 

seções  com  atividades  de  compreensão  escrita  (Reading),  exercícios  sobre 

aspectos  gramaticais  (Language  in  Use)  e  questões  já  aplicadas  no  Enem  ou 

em  vestibulares  (Studying  for  Exams),  que  podem  ser  utilizadas  como 

instrumento de avaliação formativa e de autoavaliação de diferentes formas. 



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