Claudio Franco Kátia Tavares



Baixar 2,86 Mb.
Pdf preview
Página16/35
Encontro16.03.2020
Tamanho2,86 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   35

120 

STUDYING FOR EXAMS 

(UFSC/2012) 

Nesta seção, escreva a resposta de cada questão em seu caderno. 

Box: 

At  Greenheart  Travel  we  are  passionate  about  helping  people  reach  their  full 



potential through unforgettable experiences abroad. Whether you want to teach 

in the Republic of Georgia, spend a high school semester in Spain or volunteer 

with the Maasai tribe in East Africa, we'll help you get there. 

Greenheart  Travel  is  part  of  the  Center  for  Cultural  Interchange,  an 

environmentally-responsible volunteer organization founded in 1985 to promote 

cultural  understanding,  academic  development,  environmental  consciousness 

and  world  peace.  As  the  leading  eco-friendly  exchange  organization, 

Greenheart Travel envisions a sustainable world where cultural differences are 

celebrated  and  people  are  empowered  to  continually  expand  their  hearts  and 

minds. 


Adapted  from:  www.flyforgood.com/nonprofit.php?page_id=614.  Accessed  in: 

March 2016. 

FONTE: UFSC/2012 

End of box. 



The  text  Greenheart  Travel  refers  to  a  special  non-profit  organization  whose 

missions and visions are 

a. to provide experiences abroad for people who work in the Center for Cultural 

Interchange. 

b. to support cultural understanding so that people can expand their hearts and 

minds. 


c. to imagine a sustainable world and to celebrate cultural diversity. 

d. to help people to spend their money while traveling abroad. 

e. to choose volunteers who are working in Spain, in Georgia and in East Africa. 

The CORRECT alternative(s) is (are): 

01. only A and C. 

02. only A, D and E. 

04. only E. 

08. A, B, C, D, E. 

16. only B. 

32. only D. 

64. only B and C. 

Resposta correta: 64 

According  to  the  sentence  "Whether  you  want  to  teach  in  the  Republic  of 

Georgia,  spend  a  high  school  semester  in  Spain  or  volunteer  with  the  Maasai 

tribe in East Africa, we'll help you get there", it is CORRECT to state that 

01. there is a limited set of volunteer work that people can do. 

02. there are options among a range of possibilities that people can choose in 

Greenheart Travel. 

04. only people from the Republic of Georgia, Spain and East Africa can attend 

the program. 

08.  every  person  can  choose  an  appropriate  option  according  to  his/her 

preference. 



16.  Greenheart  Travel  has  the  potential  to  help  people  to  get  a  variety  of 

experiences abroad. 

Resposta: 2 + 8 + 16 = 26 

121 

THINKING ABOUT LEARNING 

HOW CONFIDENT AM I ABOUT... 

- taking part in discussions on environmental awareness? 

- taking part in discussions on consumerism? 

- using the passive voice? 

- exploring fact files? 

- exploring advertising posters? 

Choose one of the following answers: 

Box: 


✓✓✓ Very confident. 

✓✓ Reasonably confident. 

✓ Not so confident. 

End of box. 

WHAT WORDS/EXPRESSIONS HAVE I LEARNED IN UNITS 5 AND 6? 

Example: 

Quadro: equivalente textual a seguir. 



Words/Expressions Words/Expressions in use 

Meaning 

in 

context 

unable 

"(...)  yet  the  shopping  addict 

feels  unable  to  stop  or  even 

control their spending." - p. 72 

lacking 

the 

skills 

or 

opportunity  to 

do something 

WHAT LEARNING RESOURCES HAVE I USED IN UNITS 5 AND 6? 

The items in the box below can help you. 

Box: 

- Dictionaries 



- Extra readings 

- Extra videos 

- Internet 

- Glossary 

- Language Reference and Extra Practice 

End of box. 

WHAT DO I NEED TO DO IN ORDER TO IMPROVE MY LEARNING? 

Box: 


Example: 

- Set some time to study English every day. 

End of box. 



122 

PROJECT 2A 

Atenção  professor:  Destaque  para  os  alunos  que  o  projeto  tem  uma  natureza 

interdisciplinar  e  um  compromisso  social.  Explique  que  ele  está  dividido  em 

duas  partes  (2A  e  2B).  Nesta  primeira,  os  alunos  vão  pesquisar  diversos 

anúncios que utilizam uma imagem estereotipada da mulher. Na segunda parte 

(p.156),  prevista  para  ser  realizada  após  a  Unit  8,  eles  vão  criar,  a  partir  dos 

anúncios  selecionados,  seus  próprios  anúncios,  desfazendo  os  estereótipos 

atribuídos às mulheres. Fim da observação. 

RESHAPING THE IMAGE OF WOMEN IN ADVERTISING (FIRST PART) 

In Unit 6 you have talked about advertising. Read the text below and do the first 

part of Project 2, Reshaping the image of women in advertising. 



Atenção  professor:  O  projeto  está  relacionado  aos  temas  das  Unidades  6  

(anúncios e mulheres na literatura, respectivamente). Considerando a natureza 

interdisciplinar do projeto, é desejável a participação de professores de outras 

áreas, como Língua Portuguesa, Literatura, Arte, Sociologia e Filosofia. Fim da 

observação. 

Box: 


Stereotyping  is  something  that  has  been  around  for  a  while,  and  affects  all 

groups. It is no surprise that women are also a target audience for stereotyping. 

A stereotype creates a world where no one is ugly, overweight, poor, struggling, 

or  disabled.  In  advertisements  women  are  often  portrayed  in  similar  roles  and 

lumped together with the assumption that all women are the same or should be 

the same. 

Available at: www.courses.psu.edu/wmnst/wmnst001_atd1/Advertising/ster.htm. 

Accessed in: March 2016. (Fragment) 

End of box. 

TASK: In small groups, look for women stereotypes in advertisements. Choose 

two or three advertisements that appeal to you and think of ways to reshape the 

image  of  women.  Try  to  select  ads  from  different  countries  to  compare  how 

women are viewed in different places around the world. Later, you are going to 

recreate the ads so that they do not reinforce any stereotypes. 

Boxe complementar: 



TIP:  Anúncios  publicitários  empregam  recursos  verbais  e  não  verbais  para 

chamar a atenção de um determinado público-alvo e persuadi-lo a consumir um 

produto ou a aderir a uma ideia. 

Fim do complemento. 

Take a look at two advertisements and discuss the following questions with your 

classmates. 

a. What products are being advertised? 

Resposta: 1

st

 ad: Hair product. 2



nd

 ad: Paper towel. 



b.  How  are  women  viewed  in  each  ad?  What  women  stereotypes  can  you 

identify? 

Suggested  answers:  1

st

  ad:  Women  should  be  attractive,  beautiful,  fit,  and 



healthy. 2

nd

 ad: Women should be good housewives and make their  husbands 



happy. 

c.  How  can  the  images  reinforce  the  stereotypes?  What  about  the  words  and 

expressions? 

FONTE:  Adapted  from:  http://dunbar09.wordpress.com/2012/11/14/gender-

stereotypes/. 

Accessed 

in: 

March 


2016. 

CRÉDITOS: 

Reprodução/http://dunbar09.wordpress.com 

FONTE:  Adapted  from:  http://jholland530.wordpress.com/gender-stereotypes/. 

Accessed 

in: 


March 

2016. 


CRÉDITOS: 

Reprodução/http://jholland530.wordpress.com 

Suggested  answers:  1

st

  ad:  By  showing  a  beautiful  white  woman  with  straight 



hair  and  green  eyes.  The  image  and  all  the  expressions  reinforce  certain 

standards  of  beauty  expected  from  women.  2

nd

  ad:  By  showing  a  traditional 



housewife  taking  care  of  the  housework,  making  dinner  for  her  husband.  The 

notes in the woman's journal reinforce the role of women as housewives as they 

show that she values discovering a new brand of paper towel and pleasing her 

husband. 

Boxe complementar: 

TIP:  Para  fazer  uma  busca  eficiente  na  Internet,  é  fundamental  escolher 

palavras-chave  adequadas.  Para  buscar  anúncios  em  inglês  que  contenham 

estereótipos  atribuídos  às  mulheres,  você  pode  usar  diferentes  combinações 

de palavras-chave, como womengenderstereotypesadvertisementsads

Fim do complemento. 

Atenção  professor:  Os  anúncios  aqui  apresentados  são  anúncios  reais  nos 

quais foram trocados os nomes das marcas, a fim de evitar sua divulgação. Fim 

da observação. 

- Go to page 156 for the second part of this project. 


123 

Unit 7 - Women in Literature 

Atenção professor: Veja nota sobre A moreninha, SenhoraA escrava Isaura

Romeu  e  Julieta,  Wuthering  Heights  e  Sense  and  Sensibility  na  seção 

Notas Culturais e Linguísticas deste Manual do Professor. Fim da observação. 

Warming UP 

What do these books have in common? Have you ever read any of them? If so, 

which one(s)? 

FONTE:  (1)  Roman  Motizov/Shutterstock  (2)  Reprodução/Scipione  (3) 

Reprodução/FTD  (4)  Reprodução/Oxford  UK  (5)  Reprodução/Transatlantic 

Press (6) Reprodução/L&PM (7) Reprodução/Walker Books 

Personal  answers./Suggested  answers:  They  are  literary  works/  stories.  They 

have female characters as protagonists. 

Boxe complementar: 

LEARNING OBJECTIVES 

- to take part in discussions on women in literature 

- to learn how to use the relative pronouns whowhomwhosewhich 

- to explore plot overviews 

Fim do complemento. 



124 

Atenção  professor:  Estimule  os  alunos  a  citar  nomes  de  diferentes 

personagens  femininas,  da  literatura  brasileira  ou  não,  como  Carolina  (A 

Moreninha),  Lúcia  (Lucíola),  Gabriela  (Gabriela,  cravo  e  canela),  Elizabeth 

Bennet (Pride and Prejudice), Elinor e Marianne (Sense and Sensibility), Julieta 

(Romeo and Juliet) etc. Fim da observação. 

1.  Capitu  (Dom  Casmurro)  and  Aurélia  (Senhora)  are  examples  of  important 

female  characters in Brazilian  literature. Do  you know any others? If  so, which 

one(s)? 

Personal answers. 



Atenção professor: O exercício deve ser feito oralmente. Fim da observação. 

2.  Read  a  short  summary  of  the  book  A  escrava  Isaura.  Then  copy  the  form 

below  in  your  notebook  and  complete  it.  Try  to  infer  the  meaning  of  unknown 

words. If necessary, use the Glossary. 

Boxe complementar: 

TIP:  Em  um  texto  narrativo,  como  o  romance  (novel),  o  enredo  (plot)  é  a 

história que se desenvolve com personagens (characters) em um determinado 

espaço (setting) e tempo (time) e é contada por um narrador (narrator). 

Fim do complemento. 

Atenção  professor:  Relembre  aos  alunos  que  não  é  necessário  compreender 

todas  as  palavras  do  texto  para  realizar  a  atividade  e,  ao  mesmo  tempo, 

estimule-os  a  deduzir  o  significado  das  palavras  desconhecidas  a  partir  da 

observação  do  contexto,  de  semelhanças  com  o  português,  da  formação  das 

palavras e do seu conhecimento prévio sobre o assunto. Fim da observação. 

A escrava Isaura 

By Bernardo Guimarães 

The  beautiful  light-skinned  slave  Isaura  resists  the  harrassment  of  her  newly-

married  owner,  Leôncio,  son  of  the  man  who  harrassed  her  mother  until  she 

died. 

Leôncio sends Isaura to the fields to force her to yield, but Isaura flees instead 



with her father to Recife. There Isaura meets and falls in love with a well-to-do 

young man, Álvaro, but at a ball, she is recognized, and Leôncio takes her back 

to his farm, and orders her to marry Belchior, the gardener. 

But  Leôncio  is  practically  bankrupt,  so  Álvaro  purchases  his  debts,  freeing 

Isaura and driving Leôncio to commit suicide. 

Available 

at: 

www.goodreads.com/book/show/2019236.A_Escrava_Isaura. 



Accessed in: March 2016. 

Quadro: equivalente textual a seguir. 

Title 

A escrava Isaura 


Writer 

____ 


Resposta: Bernardo Guimarães 

Genre 


Novel 

Main characters 

____ (protagonist), ____ (antagonist) 

Resposta: Isaura; Leôncio 

Setting 

Campos dos Goytacazes (RJ) and ____ 

Resposta: Recife 

Atenção professor: Comente com os alunos que novel significa "romance", em 

português,  e  não  "telenovela"  (que,  em  inglês,  é  soap  opera).  Se  necessário, 

lembre  que  o  protagonista  é  a  personagem  principal  e  o  antagonista  é  a 

personagem que se opõe ao protagonista. Fim da observação. 

Atenção  professor:  Veja  nota  sobre  Iracema  na  seção  Notas  Culturais  e 

Linguísticas deste Manual do Professor. Fim da observação. 

3.  The  text  below  describes  a  famous  female  character  in  Brazilian  literature, 

Iracema.  Read  it  and  answer  the  following  questions.  If  necessary,  use  the 

Glossary. Write the answers in your notebook. 

Atenção professor: Jati ou jataí: abelha; graúna: ave de coloração preta. Fim da 

observação. 

Far,  very  far  from  that  mountain  that  still  looms  blue  on  the  horizon,  was 

Iracema born. 

Iracema,  the  maiden  with  lips  of  honey,  whose  hair  was  darker  than  the 

graúna's wings and longer than her torso, straight and slender as the palm. 

The jati's honeycomb was not as sweet as her smile; nor did the vanilla sending 

forth its fragrance in the forest match the perfume of her breath. 

ALENCAR,  José  de.  Iracema.  New  York:  Oxford  University  Press,  2000.  p.  3 

(Fragment) 



ALENCAR,  José  de.  Iracema.  New  York:  Oxford  University  Press,  2000.  p.  3 

(Fragment) 

Boxe complementar: 

TIP: Observe que a comparação é o recurso de linguagem utilizado pelo autor 

de forma recorrente para a construção da personagem. 

Fim do complemento. 

a. Iracema is described as an extremely beautiful woman. What elements of the 

natural environment are used to describe Iracema? 

- A mountain. 

- The graúna's wings. 

- The horizon. 

- The palm. 

- Honey. 

- The jati's honeycomb. 

- The fragrance of vanilla in the forest. 

Resposta:  Honey,  The  fragrance  of  vanilla  in  the  forest,  The  graúna's  wings, 

The palm, The jati's honeycomb 

b. Who wrote the novel? 

Resposta: José de Alencar;  

c. What kind of novel is it: urban or indianist? 

Resposta: Indianist 

Atenção professor: Para ampliar o exercício 3, peça aos alunos que comparem 

o  texto  em  inglês  com  o  original  em português.  Destaque  que Iracema  é  uma 

obra da primeira fase do Romantismo no Brasil e a personagem é descrita pelo 

autor  de  forma  idealizada  e  integrada  ao  seu  meio  ambiente.  Peça  que 

comentem as comparações feitas entre Iracema e os elementos assinalados no 

item a: honey (Iracema é a virgem dos lábios de mel); the graúna's wings (seus 

cabelos  são  mais  negros  do  que  as  asas  da  graúna);  the palm  (seus  cabelos 

são mais longos que seu talhe de palmeira); the jati's honeycomb (o favo da jati 



não  era  doce  como  seu  sorriso);  the  fragrance  of  vanilla  in  the  forest  (a 

baunilha  não  recendia  no  bosque  como  seu  hálito  perfumado).  Fim  da 

observação. 

125 

BEFORE READING 

Atenção professor: Comente com os alunos que conhecer um pouco da vida do 

escritor  nos  ajuda  a  identificar  mais  facilmente  os  temas  de  sua  obra.  Fim  da 

observação. 

Knowing  about  the  writer  can  help  you  make  predictions  about  his/her  books. 

Before reading a text about a novel by Charlotte Brontë, read a short biography 

of her and do exercises 1 and 2. Write the answers in your notebook. 

Charlotte  Brontë  was  born  in  Yorkshire,  England  on  April  21,  1816.  Because 

Charlotte's  mother  died  when  Charlotte  was  five  years  old,  Charlotte's  aunt,  a 

devout Methodist, helped her brother-in-law raise his children. In 1824 Charlotte 

and three of her sisters - Maria, Elizabeth, and Emily - were sent to a school for 

clergymen's  daughters.  When  an  outbreak  of  tuberculosis  killed  Maria  and 

Elizabeth, Charlotte and Emily were brought home. Charlotte became a teacher 

in 1835 but decided after several years to become a private governess instead. 

As  adults,  Charlotte  suggested  that  she  and  her  sisters  Anne  and  Emily 

collaborate  on  a  book  of  poems.  The  three  sisters  published  under  male 

pseudonyms:  Charlotte's  was  Currer  Bell,  while  Emily  and  Anne  wrote as  Ellis 

and  Acton  Bell,  respectively.  When  the  poetry  volume  received  little  public 

notice,  the  sisters  decided  to  work  on  separate  novels  but  retained  the  same 

pseudonyms.  Charlotte  wrote  Jane  Eyre  in  1847.  The  book,  a  critique  of 

Victorian assumptions about gender and social class, became one of the most 

successful novels of its era, both critically and commercially. 

Adapted from: 

Atenção professor: Veja  nota sobre  Era Vitoriana  na seção Notas Culturais e 

Linguísticas deste Manual do Professor. Fim da observação. 

1. Write T (True) or F (False) for each statement below. Then correct the false 

statements. 



a. The Brontë sisters were raised by their mother and father. 

Resposta: F: The Brontë sisters were raised by their aunt and father.  

b. Charlotte worked as a teacher and a governess. 

Resposta: T 

c. The book of poems written by the Brontë sisters was a great success. 

Resposta:  F:  The  book  of  poems  by  the  Brontë  sisters  received  little  public 

notice. 

d. Charlotte's pseudonym was Currer Bell. 

Resposta: T 

FONTE: Time Life Pictures/Mansell/Getty Images 

2. Replace each ____ with a word from the box below to complete the following 

statements. 

Box: 

American - Anne - British - Elizabeth - Emily - nineteenth - twentieth 



End of box. 

a. Charlotte's sisters ____ and ____ were also novelists. 

Resposta: Anne, Emily 

b. Jane Eyre was written during the Victorian Age of ____ literature. 

Resposta: British 

c. Charlotte established a platform for feminist writing in the ____ century. 

Resposta: nineteenth 

3.  Turn  over  the  page  and,  before  reading  the  text,  look  at  the  picture  on  the 

book  cover,  the  source  and  the  structure  of  the  text.  Then  choose  what  you 

expect to be correct about it (▲ or ■). Write the answers in your notebook. 

a. The text is a short 

▲ review of Jane Eyre. 

■ summary of Jane Eyre


Resposta: ■ 

b. Jane is the 

▲ protagonist of the novel. 

■ antagonist of the novel. 

Resposta: ▲ 

126 

READING 


Now read the text to check your predictions. 

Jane Eyre 

(Charlotte Brontë) 

Jane  Eyre  is  a  young  orphan  being  raised  by  Mrs.  Reed,  her  cruel,  wealthy 

aunt.  One day,  as punishment for fighting with her bullying cousin  John Reed, 

Jane's  aunt  imprisons  Jane  in  the  red-room,  the  room  in  which  Jane's  Uncle 

Reed  died.  While  locked  in,  Jane,  believing  that  she  sees  her  uncle's  ghost, 

screams and faints. She wakes to find herself in the care of the cordial servant 

Bessie  and  the  kindly  pharmacist  Mr.  Lloyd,  who  suggests  to  Mrs.  Reed  that 

Jane be sent away to school. 

Once  at  the  Lowood  School,  Jane  finds  that  her  life  is  far  from  ideal.  The 

school's headmaster is Mr. Brocklehurst, a cruel, hypocritical, and abusive man. 

At  Lowood,  Jane  befriends  a  young  girl  named  Helen  Burns,  whose  attitude 

toward the school's miseries is both helpful and displeasing to Jane. A massive 

typhus  epidemic  sweeps  Lowood,  and  Helen  dies.  After  a  group  of  more 

sympathetic  gentlemen  takes  Brocklehurst's  place,  Jane's  life  improves 

dramatically. She spends eight more years at Lowood, six as a student and two 

as a teacher. 

After  teaching  for  two  years,  Jane  accepts  a  governess  position.  Jane's 

employer  is  a  man  named  Rochester,  with  whom  Jane  finds  herself  falling 

secretly  in  love.  She  saves  Rochester  from  a  fire  one  night,  which  he  claims 

was started by a drunken servant. Rochester proposes to Jane, who accepts. 



The wedding day arrives, and as Jane and Mr. Rochester prepare to exchange 

their vows, the voice of Mr. Mason cries out that Rochester already has a wife, 

Bertha.  Mason  introduces  himself  as  her  brother.  Mr.  Mason  testifies  that 

Bertha, whom Rochester married when he was a young man in Jamaica, is still 

alive. Rochester does not deny Mason's claims, but he explains that Bertha has 

gone  mad  and  he  keeps  her  hidden.  Bertha  was  the  real  cause  of  the 

mysterious  fire  earlier  in  the  story.  Knowing  that  it  is  impossible  for  her  to  be 

with Rochester, Jane runs away. 

Poor  and  hungry,  Jane  is  forced  to  sleep  outdoors  and  beg  for  food.  At  last, 

three  siblings  -  Mary,  Diana,  and  St.  John  Rivers  -  take  her  in.  St.  John 

surprises her one day by declaring that her uncle, John Eyre, has died and left 

her a large fortune. When Jane asks how he received this news, he reveals that 

Jane and the Riverses are cousins. 

St.  John  decides  to  travel  to  India  as  a  missionary,  and  he  urges  Jane  to 

accompany  him  -  as  his  wife.  Jane  refuses  to  marry  her  cousin  because  she 

does not love him. Jane realizes that she cannot abandon forever the man she 

truly  loves.  She  hurries  back  to  Rochester's  house  and  finds  that  it  has  been 

burned  by  Bertha  Mason,  who  lost  her  life  in  the  fire.  Rochester  saved  the 

servants  but  lost  his  eyesight  and  one  of  his  hands.  Jane  travels  on  to 

Rochester's new residence. 

Rochester and Jane rebuild their relationship and soon marry. At the end of her 

story, Jane writes that she has been married for ten happy years and that she 

and  Rochester  enjoy  perfect  equality  in  their  life  together.  She  says  that  after 

two  years  of  blindness,  Rochester  regained  sight  in  one  eye  and  was  able  to 

behold their first son at his birth. 

FONTE: 


Adapted 

from: 


www.sparknotes.com/lit/janeeyre/summary.html. 

Accessed in: March 2016. (Fotografia) Reprodução/Editora Penguin 

Atenção professor: Comente que the Riverses (quinto parágrafo) se refere aos 

membros da família Rivers. Em inglês, para nos referirmos ao nome da família, 

usamos  o  plural  do  sobrenome,  como  em  the  Riverses,  the  Brontës,  the 

Smiths,  ou  usamos  o sobrenome  antes de family,  como  em  the  Rivers  family, 

the Brontë family, the Smith family. Fim da observação. 



Compartilhe com seus amigos:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   35


©bemvin.org 2019
enviar mensagem

    Página principal
Prefeitura municipal
santa catarina
Universidade federal
prefeitura municipal
pregão presencial
universidade federal
outras providências
processo seletivo
catarina prefeitura
minas gerais
secretaria municipal
CÂmara municipal
ensino fundamental
ensino médio
concurso público
catarina município
Dispõe sobre
Serviço público
reunião ordinária
câmara municipal
público federal
Processo seletivo
processo licitatório
educaçÃo universidade
seletivo simplificado
Secretaria municipal
sessão ordinária
ensino superior
Relatório técnico
Universidade estadual
Conselho municipal
técnico científico
direitos humanos
científico período
espírito santo
pregão eletrônico
Curriculum vitae
Sequência didática
Quarta feira
prefeito municipal
conselho municipal
distrito federal
nossa senhora
língua portuguesa
educaçÃo secretaria
Pregão presencial
segunda feira
recursos humanos
Terça feira
educaçÃO ciência
agricultura familiar