Claudio Franco Kátia Tavares


  Atenção  professor:  Comente  com  os  alunos  que  o  verbo  euthanise



Baixar 2.06 Mb.
Pdf preview
Página15/35
Encontro16.03.2020
Tamanho2.06 Mb.
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   35

113 

Atenção  professor:  Comente  com  os  alunos  que  o  verbo  euthanise  vem  de 

euthanasia (semelhante ao português) e significa "cometer eutanásia" (ou seja, 

interromper a vida para cessar o sofrimento de alguém). Fim da observação. 

12. Which of the verb forms in the fragments below is in the passive voice? 

Box: 


"... and many are euthanised." 

"... and save a life by adopting..." 

End of box. 

Resposta: are euthanised 

13.  Advertising  posters  must  catch  the  reader's  attention.  Which  of  the 

strategies below are used by the ad below? 

FONTE:  Available  at:  www.peta.org/features/Jay-Sean-Animal-Adoption.aspx. 

Accessed in: March 2016. CRÉDITOS: Reprodução/Peta 

a. The use of the imperative ("adopt, "don't buy", "save"). 

b. The use of numbers ("hundreds of thousands"). 

c. The use of a larger font size for "adopt". 

d. The use of a catchy phrase ("adopt, don't buy"). 

e. The use of a moving image. 

Respostas corretas: a, c, d 

Read another advertising poster and do exercises 14 and 15. Write the answers 

in your notebook. 



14. Which of the fragments below are in the passive voice? 

a. "... dogs and cats are taken to crowded animal shelters..." 

b. "... countless more are abandoned on the streets to die." 

c. "Save lives by always adopting..." 

d. "adopt, don't buy" 

Observação: 

Go to LANGUAGE REFERENCE and EXTRA PRACTICE on page 165 

Fim da observação. 

Respostas corretas: a, b 

15. In your opinion, why is the passive voice used in the sentences in exercise 

14? 

Suggested answers: Because we do not know  who does the actions./Because 



the focus is on the actions and not  on the doers./Because there is no need to 

mention the doers. 

Atenção  professor:  Para  ampliar  o  trabalho  de  compreensão  de  anúncios 

publicitários, explore o pôster acima perguntando quais são as semelhanças e 

as  diferenças  entre  ele  e  o  anterior.  Os  alunos  devem  perceber  que  os  dois 

pôsteres  fazem  parte  de  uma  mesma  campanha  para  adoção  de  animais 

promovida  pela  mesma  organização  (PETA)  e  utilizam  recursos  semelhantes 

para chamar a atenção do leitor. No pôster acima, quem apoia a campanha é 

Jay  Sean  (cantor,  compositor  e  rapper  britânico).  Nele,  menciona-se  o 

abandono de animais nas ruas, mas não a eutanásia (mencionada no pôster da 

página anterior). Fim da observação. 

LISTENING AND SPEAKING 

Atenção  professor:  Ativar  o  conhecimento  prévio  dos  alunos  relacionado  ao 

tema  do  texto  (no  caso,  tipos  de  propaganda)  favorece  o  estabelecimento  de 

hipóteses  sobre  o  que  será  ouvido  e  a  sua  compreensão.  Verifique  se  os 

alunos  estão  familiarizados  com  todos  os  termos.  Consulte  o  significado  dos 

termos  nas  notas  culturais  e  linguísticas  no  Manual  do  Professor.  Fim  da 

observação. 



1.  Nowadays  there  are  more  ways  than  ever  before  to  advertise.  Choose  the 

most  popular  types  of  advertising  media  in  your  city. Write  the  answer  in  your 

notebook. 

Box: 


billboard - bus - email - flyer - radio - social media - television - wallscape 

End of box. 

Personal answers. 

Atenção professor: Veja nota sobre billboardwallscapeflyer social media 

na  seção  Notas  Culturais  e  Linguisticas  deste  Manual  do  Professor.  Fim  da 

observação. 

Atenção professor: Explique aos alunos que eles não precisam entender todas 

as palavras e todas as informações do áudio. O objetivo é ter uma ideia global 

do que é dito. Fim da observação. 

2.  Listen  to  a  local  television  reporter  talk  about  advertisements  in  London. 

Choose  the  type  of  advertisement  he  describes.  Write  the  answer  in  your 

notebook. 

a. 

FONTE: Martin Preston/Shutterstock/Glow Images 



b. 

FONTE: Greg Balfour Evans/Alamy/Glow Images 

c. 

FONTE: Carol Bond/Alamy/Glow Images 



Resposta correta: b 

114 

3.  Listen  to  the  recording  again  and  choose  the  sentences  related  to  the 

advertisements the reporter describes. Write the answers in your notebook. 

a. They are currently being preserved. 

b. They are a source of historical information. 


c. They were painted on the sides of buildings. 

d. They are examples of modern advertising. 

Respostas corretas: b, c 

Atenção professor: Oriente os alunos a ler todo o exercício  antes de ouvir o 

áudio e a prestar atenção nas informações solicitadas. Fim da observação. 

Boxe complementar: 



TIP: Há variação nas formas de abreviar advertisement. Nos Estados Unidos, 

usa-se ad. Na Grã-Bretanha, usa-se advert

Fim do complemento. 

4.  Listen  to  the  recording  once  more.  Replace  the  ____  with  the  appropriate 

words  in  parentheses  to  complete  the  sentences  below.  Write  the  answers  in 

your notebook. 

Atenção professor: Oriente os alunos a ler todo o exercício  antes de ouvir o 

áudio  e  a  prestar  atenção  nas  informações  solicitadas.  Eles  devem  ouvir  o 

áudio uma ou duas vezes. Fim da observação. 

a. There are a lot of ____ (early/late) nineteenth century adverts that still survive 

on London's streets. 

Resposta: late 

b. The old adverts were from a time when people used to ____ (cycle/walk) a lot 

more and have slower forms of transport. 

Resposta: walk 

c. Now many old adverts are completely ____ (disappearing/fading). 

Resposta: disappearing 

5. Listen to the recording again and check the answers of exercises 3 and 4. 

6. What kind of advertisement attracts your attention? Why? 

Personal answers. 

Boxe complementar: 

SPOKEN LANGUAGE 



Atenção  professor:  Comente  com  os  alunos  que  o  sufixo  -ization/-isation 

(derivado  do  sufixo  -ize/-ise)  é  usado  para  formar  substantivos  que  denotam 

ação, processo ou resultado de uma ação. Fim da observação. 

- Listen to the recording and notice some examples of the differences between 

British  and  American pronunciation. Listen  to  the  words  in  the  recording  again 

and repeat them. 

Tabela: equivalente textual a seguir. 

-  Listen  to  the  words  below  and  identify  the  pronunciation  you  hear  -  British 

English (BrE) or American English (AmE). Write the answers in your notebook. 

a. modernisation 

Resposta: BrE 

b. privacy 

Resposta: AmE 

c. privatization 

Resposta: AmE 

d. dynasty 

Resposta: BrE 

e. civilisation 

Resposta: BrE. 

Fim do complemento. 

Boxe complementar: 

TIP:  O  sufixo  -ization/-isation  apresenta  variação  de  ortografia  e  pronúncia. 

Nos Estados Unidos, escreve-se com -ization e pronuncia-

se /ə'zeIʃn/. Na Grã-

Bretanha, escreve-se -isation e pronuncia-

se /aI'zeIʃn/. 

Fim do complemento. 

7. Search for advertisements in magazines, newspapers or on the Internet and 

bring them to the class. In small groups, choose one ad and make a short oral 

presentation  about  it.  Talk  about  its  main  objective,  the  advertiser,  the  target 


audience,  the  layout  and  the  resources  used  (pictures,  catchy  phrases  etc.). 

Use the expressions from the box to help you. 

FONTE: Gordo25/Shutterstock 

Box: 


This ad called our attention because... 

It's an ad about... 

The main aim/objective of the ad is... 

The picture shows/illustrates... 

End of box. 

Personal answers. 



115 

WRITING 


You  have  examined  several  posters  in  this  unit.  They  are  an  effective  way  to 

promote and advertise a product, service, event or idea. Advertising posters are 

normally just briefly seen by the target audience, so they must be attractive and 

have  a  clear  point.  They  usually  have  eye-catching  images  and  a  slogan  or  a 

headline  message.  Sometimes  there  is  also  a  short  text  to  provide  some 

additional relevant information. 

1.  In  small  groups  (of  three  or  four  students),  make  an  advertising  poster  to 

invite  people  to  think  about  their  shopping  habits  and  start  shopping  more 

consciously. You can create it on paper or on the computer. 

Atenção professor:  Para  ajudar  os  alunos a organizar  os  elementos  no  pôster 

publicitário e a criar um bom slogan, pode-se sugerir que assistam aos vídeos 

indicados na próxima página, na seção Extra Videos. Fim da observação. 

Boxe complementar: 

WRITING CONTEXT 

Before  writing  your  text,  replace  each  ____  with  an  appropriate  answer  to 

identify the elements of the writing context. Write the answers in your notebook. 

a. Writer: you and two or three classmates 



b. Readers: classmates and other people 

c. Genre: ____ 

Resposta: advertising poster 

d. Objective: invite people to think about their ____ 

Resposta: shopping habits 

e. Style: persuasive tone 

f. Media: school board/Internet 

Atenção professor: A partir do boxe Writing Context, destaque para os alunos a 

importância de compreender os elementos envolvidos no contexto de produção 

escrita  (quem  escreve,  para  quem  escreve,  o  que  escreve,  com  que  objetivo, 

com  que  estilo,  em  que  suporte)  e  levá-los  em  consideração  no  processo  de 

criação, revisão e reescrita do texto. Fim da observação. 

Fim do complemento. 

STEP BY STEP 

1.  With  your  classmates,  choose  the  size  of  your  poster  based  on  where  you 

want it to be hung. 



2.  Think  about  your  target  audience  (students,  teachers,  local  community  etc.) 

so that you can tailor the images and the message to that audience. 



3.  Brainstorm for  ideas.  Come  up  with  ideas for  slogans,  images,  colors, fonts 

and overall messages. 



4.  Look  for  potential  images.  If  you  already  have  a  slogan,  look  for  an  image 

that fits it. If you don't, a striking image may give you ideas for a slogan. 



5. Choose a memorable image. Simple but unexpected is often the best route to 

take. 


6. Define your slogan or headline message. It should be no longer than eight to 

ten words. 



7.  Below the main headline,  you can add some other relevant  information in a 

smaller font size. But don't use too much text. Try to keep your poster visual. 



8. Place headlines, text and images in an eye-catching configuration. 

9.  Do  2  or  3  draft  versions  and  exchange  them  with  another  group.  Ask  the 

group to select the best poster and give feedback on it. 



10. Make any necessary changes. 

11. Make the final version of the advertising poster. 

Boxe complementar: 



TIP: Ao revisar os textos, considere, por exemplo: 

- objetivo: As informações estão adequadas a seu objetivo e ao público-alvo? 

- leiaute: A distribuição dos elementos verbais e não verbais está equilibrada? 

-  título/slogan:  O  título  ou  slogan  transmite  a  ideia  central  do texto  e  chama  a 

atenção do leitor? 

- imagens: As figuras estão relacionadas ao texto e o tornam mais atraente? 

- cores: As cores usadas despertam interesse sem prejudicar a leitura? 

Reescreva seu texto com base na revisão feita por você e seus colegas. 

Fim do complemento. 

Atenção  professor:  Destaque  a  importância  de  revisar  e  reescrever  todos  os 

textos que produzimos. A troca de textos entre os alunos deve ajudá-los a rever 

sua produção de forma colaborativa. Fim da observação. 

2.  Now  it's  time  to  share  your  poster  with  your  classmates  and  other  people. 

You  can  hang  it  on  a  school  board  or  publish  it  on  the  Internet  (a  blog,  the 

school's website, a non-profit organization's website etc.). 

Atenção  professor:  Se  houver  interesse,  pode-se  promover  na  escola  um 

evento  interdisciplinar  para  discutir  o  consumo  e  o  consumismo  na  sociedade 

atual.  Nesse  caso,  o  pôster  poderia  ser  de  divulgação  do  evento.  Pode-se 

também promover um concurso de pôsteres na escola. Os alunos podem ainda 

optar por participar de campanhas internacionais promovidas por organizações 

não 

governamentais, 



como 

Buy 



Nothing 

Day 


(www.adbusters.org/campaigns/bnd), e até enviar seus pôsteres para possível 

publicação no site da campanha. Fim da observação. 



116 

LOOKING AHEAD 

Atenção  professor:  Solicite  a  participação  de  todos  no  debate  e  o 

estabelecimento de relações entre os temas abordados e a vida dos alunos e 

da  comunidade.  A  discussão  pode  ser  feita  em  inglês  ou  português,  a  seu 

critério. Fim da observação. 

Since  the  popularity  of  the  movie  Confessions  of  a  Shopaholic,  it  is  not 

uncommon  to  hear  people  talk  of  being  "shopaholics".  As  shopping  addiction 

has  become  associated  with  wealthy,  attractive  celebrities,  and  charming 

fictional characters, it has almost become fashionable to "admit" to uncontrolled 

spending. 

Atenção  professor:  Veja  nota  sobre  Confessions  of  a  Shopaholic  na  seção 

Notas Culturais e Linguísticas deste Manual do Professor. Fim da observação. 

FONTE: Reprodução/Disney/Buena Vista 

-  In  your  opinion,  do  people  often  buy  things  they  do  not  really  need?  What 

about you? 

-  Do  you  think  people  are  too  materialistic  nowadays?  Why  (not)?  Discuss 

about  your  attitudes  towards  shopping  with  a  classmate  and,  then,  with  the 

whole class. 

-  How  often  do  you  go  window  shopping?  Do  you  think  window  shopping 

encourages consumerism? Why (not)? 

-  Have  you  ever  wanted  to  buy  something  just  to  feel  part  of  a  group?  Why 

(not)? 


-  Do  you  take  into  consideration  how  the  purchase  will  impact  you  and  your 

family? 


-  In  your  opinion,  should  you,  your  friends  and/or  your  family  members  shop 

more consciously? If so, what can you do to help? 

Personal answers. 

Atenção professor: Estimule os alunos a propor ações concretas para promover 

o consumo consciente. Conforme já sugerido na seção Writing, com o apoio de 

professores de outras disciplinas, pode-se organizar um evento interdisciplinar 



para  discutir  o  consumo  e  o  consumismo  na  sociedade  atual.  Fim  da 

observação. 

Boxe complementar: 

EXTRA VIDEOS 



www.ehow.com/video_7369054_design-advertising-poster.html 

http://marketing.about.com/od/plantutorialsandsamples/ht/stickyslogans.htm 

Fim do complemento. 



117 

Review 3 

Units 5 & 6 

READING 


1. Read the following text. Then copy the diagrams below in your notebook and 

complete them. 

FONTE: DaCek/Shutterstock/Glow Images 

Box: 


Forest Change and Desertification 

Forests  contribute  directly  to  the  livelihood  of  poor  people.  They  meet  many 

people's basic needs, providing food, fuel, building materials and clean water. In 

addition they nourish the natural systems on which many more people depend. 

They  also  account  for  as  much  as  90%  of  terrestrial  biodiversity.  In  most 

countries, however, forests are shrinking and forest loss  is taking a terrible toll 

on  both  the  natural  and  economic  resources  of  many  countries.  At  the  same 

time deserts are advancing.  Deserts are not necessarily hot, sandy places but 

any  areas  where  degradation  of  land  by  overgrazing  or  overcultivation  of  the 

soil has meant that it is no longer viable to grow crops. 

COLLINS WORLD WATCH:  a  Dynamic  Visual  Guide  Packed  with  Fascinating 

Facts about the World. 2

nd

 edition. Glasgow: HarperCollins Publishers, 2012. p. 



88. 

End of box. 



118 

2. Write T (True) or F (False) for each statement below. Then correct the false 

statements. Write the answers in your notebook. 

a. In most countries, forests are becoming smaller. 

Resposta: T 

b. Forest loss is causing a lot of damage to the natural and economic resources 

of many countries. 

Resposta: T 

c. All deserts are hot and sandy places. 

Resposta:  F:  Deserts  are  not  necessarily  hot,  sandy  places  (but  any  areas 

where  degradation  of  land  by  overgrazing  or  overcultivation  of  the  soil  has 

meant that it is no longer viable to grow crops). 

LANGUAGE IN USE 

PASSIVE VOICE 

1. Choose the sentences below that are in the passive voice. Then identify the 

verbs in the passive voice as in the example that follows. Write the answers in 

your notebook. 

Example: 

a. The Earth is being degraded. 



Verb in the passive voice: is being degraded 

b. One third of the world's land surface is threatened by desertification. 

c. Desertification affects terrestrial areas, animal and plant populations. 

d. Desertification is caused by complex interactions among several factors such 

as physical, biological, social and economic factors. 

e.  Spontaneous  or  human-induced  forest  fires  can  severely  degrade  the 

environment. 

f. The term desertification is defined as land degradation resulting from several 

factors such as climatic variations and human intervention. 


g.  Land  degradation  transforms  fertile  soils  into  deserts  that  are  no  longer 

suitable for cultivation. 

Resposta: b. is threatened; d. is caused; f. is defined 

2. Go back to exercise 1 and, whenever possible, identify the  performer of the 

actions  in  the  sentences  in  the  passive  voice.  Write  the  answers  in  your 

notebook. 

Atenção  professor:  Destaque  para  os  alunos  o  uso  da  preposição  by  para 

introduzir  o  agente  da  passiva  nas  frases  b  e  d.  Para  ampliar  o  exercício, 

pergunte a eles os possíveis motivos para a omissão do agente da passiva nas 

frases  a  e  f.  Eles  podem  dizer,  por  exemplo,  que  o  agente  se  refere  à 

humanidade ou  a  um grande número  de pessoas,  que a ênfase  está na  ação 

etc. Fim da observação. 

Resposta:  b.  by  desertification;  d.  by  complex  interactions  among  several 

factors such as physical, biological, social and economic factors. 

3.  Read  the  cartoon  below  and  choose  the  correct  item  that  completes  each 

sentence that follows (▲ or ■). Write the answers in your notebook. 

FONTE: 

Available 



at: 

www.cartoonstock.com/newscartoons/directory/t/tree_felling.asp.  Accessed  in: 

March 2016. CRÉDITOS: Chris Madden/www.chrismadden.co.uk 

119 

a. The cartoon illustrates 

▲ the deforestation caused by human activity. 

■ a natural disaster that occurred in a rainforest. 

Resposta: ▲ 

b. The two men believe that their action was 

▲ harmful to the environment. 

■ harmless to the environment. 

Resposta: ▲ 

c. "We've chopped down all the trees" in the passive voice is 



▲ "All the trees were chopped down." 

■ "All the trees have been chopped down." 

Resposta: ■ 

4. Replace each ____ with the appropriate verb form to complete the following 

sentences  in  the  passive  voice  as  in  the example  below. Write  the  answers  in 

your notebook. 

a. The Amazon produces over 20% of the world's oxygen. 

Over 20% of the world's oxygen is produced by the Amazon. 

b. Deforestation drives climate change. Climate change ____ by deforestation. 

Resposta: is driven 

c. We lose 147 plants and animals every day due to deforestation. 

147 plants and animals ____ every day due to deforestation. 

Resposta: are lost 

d. Human activity has put tropical forests at great risk. 

Tropical forests ____ at great risk by human activity. 

Resposta: have been put 

FONTE: sir.Enity/Shutterstock 



5.  Replace  each  ____  with  the  correct  form  of  the  verbs  in  parentheses  to 

complete the sentences below. Use either the active voice or the passive voice. 

Write the answers in your notebook. 

a.  The  Earth  ____  (cover)  by  approximately  14.8  billion  acres  of  forest  8,000 

years ago. 

Resposta: was covered 

b. The highest rates of deforestation ____ (occur) during the last 50 years. 

Resposta: occurred 

c.  Between  1980  and  1990,  Brazil  ____  (lose)  91.4  million  acres  of  tropical 

forest. 


Resposta: lost 

d. In the period from 2000 to 2005, 10.4 million hectares of tropical forest ____ 

(destroy) each year. 

Resposta: were destroyed 

e. Tropical rainforests ____ (house) an estimated 50% of all life on the planet. 

Resposta: house 

f. 40% of the Amazon rainforest ____ (go) by the year 2050. 

Resposta: will be gone 

FONTE:  Available  at:  http://jonykrau.se/rainforest.  Accessed  in:  March  2016. 

CRÉDITOS: Reprodução/http://rainforests.mongabay.com 


Baixar 2.06 Mb.

Compartilhe com seus amigos:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   35




©bemvin.org 2020
enviar mensagem

    Página principal
Prefeitura municipal
santa catarina
Universidade federal
prefeitura municipal
pregão presencial
universidade federal
outras providências
processo seletivo
catarina prefeitura
minas gerais
secretaria municipal
CÂmara municipal
ensino fundamental
ensino médio
concurso público
catarina município
Dispõe sobre
reunião ordinária
Serviço público
câmara municipal
público federal
Processo seletivo
processo licitatório
educaçÃo universidade
seletivo simplificado
Secretaria municipal
sessão ordinária
ensino superior
Relatório técnico
Universidade estadual
Conselho municipal
técnico científico
direitos humanos
científico período
Curriculum vitae
espírito santo
pregão eletrônico
Sequência didática
Quarta feira
prefeito municipal
conselho municipal
distrito federal
língua portuguesa
nossa senhora
educaçÃo secretaria
segunda feira
Pregão presencial
recursos humanos
Terça feira
educaçÃO ciência
agricultura familiar