Claudio Franco Kátia Tavares


 Write down your ideas.  4



Baixar 2.06 Mb.
Pdf preview
Página11/35
Encontro16.03.2020
Tamanho2.06 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   35

3. Write down your ideas. 

4. Write a first draft of the story. Use direct speech to introduce the characters' 

exact words (e.g. He always used to say, "No matter what happens in life, if you 

know how to play, you can always teach piano lessons"). Use indirect speech 

to  report  what  the  characters  said  without  quoting  their  exact  words  (e.g.  My 

father always told me to do what makes me happy...). 

5. Include a picture to illustrate your text. 


6. Exchange stories with a classmate and discuss both texts. Try to make some 

suggestions on your classmate's story. 



7. Make the necessary corrections. 

8. Write the final version of your personal story. 

Atenção  professor:  Destaque  a  importância  de  revisar  e  reescrever  todos  os 

textos que produzimos. A troca de textos entre os alunos deve ajudá-los a rever 

sua produção de forma colaborativa. Fim da observação. 

2.  Now  it's  time  to  share  your  personal  story  with  your  classmates  and  other 

people.  You  can  put  all  the  texts  together  on  a  classroom  board  or  on  the 

school's website. 

Atenção  professor:  Pode-se  sugerir  aos  alunos  postar  seus  textos  como 

respostas 

à 

pergunta 



feita 

no 


artigo 

(www.huffingtonpost.ca/2012/08/30/parental-

expectations_n_1843210.html#slide=1456339).  Nesse  caso,  entretanto,  é 

fundamental  alertar  os  alunos  para  questões  de  preservação  da  privacidade. 

Fim da observação. 

82 

LOOKING AHEAD 

Atenção  professor:  Solicite  a  participação  de  todos  no  debate  e  o 

estabelecimento de relações entre os temas abordados e a vida dos alunos e 

da  comunidade.  A  discussão  pode  ser  feita  em  inglês  ou  português,  a  seu 

critério. Fim da observação. 

Read the infographic below and answer the questions. 

FONTE: 


Available 

at: 


http://content.usatoday.com/educate/college/business/snapshots/20040315.htm

. Accessed in: March 2016. CRÉDITOS: Sirayama/Arquivo da editora 

- What does the graphic show? 

Suggested answer: It shows that the majority of/most teens (79%) don't want to 

follow the career path of their parents/mother or father. 


- In your opinion, are today's teens more or less likely to follow in their parents' 

footsteps than they were a generation ago? 

- Do your parents' careers impact your plans for a future career? If so, how? 

- What career paths have you considered so far? 

-  Have  you  ever  talked  to  your  parents  or  other  family  members  about  career 

choices? 

- Do they have expectations about your future career? 

- How do you deal with these expectations? 

Personal answers. 

FONTE: Ampyang/Shutterstock/Glow Images 

FONTE: In Green/Shutterstock/Glow Images 

Boxe complementar: 

EXTRA READING 

http://articles.marketwatch.com/2010-05-26/finance/30760719_1_female-

dominated-occupations-home-health-new-career 

http://guiadoestudante.abril.com.br/ 

EXTRA VIDEOS 



http://video.about.com/jobsearch/Factors-to-Consider-When-Choosing-a-

Career.htm 

www.videojug.com/film/how-to-choose-the-right-career 

www.videojug.com/interview/choosing-a-

career?sourcelink=verticalrecommendation 

Fim do complemento. 

Atenção  professor:  A  partir  das  perguntas  sobre  o  diálogo  com  os  pais  e 

familiares sobre carreira, pode-se estimular um debate sobre outras formas de 

apoio  disponíveis  para  ajudar  os  alunos  a  fazer  suas  escolhas.  Pode-se,  por 

exemplo, indicar serviços de orientação na própria escola e sugerir aos alunos 



que pesquisem as profissões preferidas e conversem com pessoas que atuam 

na área. Fim da observação. 



83 

Review 2 

Units 3 & 4 

READING 


Atenção professor: Os alunos não devem se preocupar em compreender todas 

as  palavras  do  texto  para  fazer  o  exercício  1.  Ao  corrigi-lo,  peça  a  eles  que 

indiquem trechos do texto que os ajudaram a chegar à resposta. Destaque os 

trechos:  "And  studies  show  that  this  altruism  is  innate."/"Even  18-month-old 

toddlers will almost always try to help an adult [...] will try to hand it to him." Fim 

da observação. 



1.  Read  the following  text  quickly  to  answer the  question:  "Are  we wired  to  be 

selfish or altruistic?" (title). Write the answer in your notebook. 

Box: 

Are We Wired to Be Selfish or Altruistic? 

Under the survival-of-the-fittest mentality, man evolved to compete for precious 

resources,  making  us  a  relatively  selfish  bunch  (yielding  a  potential  mate  to  a 

rival,  for  example,  doesn't  do  your  genes  any  good  in  seeing  another 

generation). But those theories fail to account for the fact that humans could not 

have survived without the occasional charity and social reciprocity of the group, 

too. 

And  studies  show  that  this  altruism  is  innate.  Even  18-month-old  toddlers  will 



almost always try to help an adult who is visibly struggling  with a task,  without 

being asked to do so: if the adult is reaching for something, the toddler will try to 

hand it to him. Another study found that 3-to 5-year olds tend to give a greater 

share of a reward (stickers, in this case) to a partner who has done more work 

on a task - again, without being asked  - even if it means they get to keep less 

for themselves. 



How is all this helping hard-wired? Our stress systems themselves seem to be 

designed to connect us to others. They calm down when we are feeling close to 

people we care about - whether related to us or not - and spike during isolation 

and  loneliness.  Even  short  periods  of  solitary  confinement  can  derange  the 

mind and damage the body because of the stress they create. 

Of course, that doesn't mean humans are never selfish, but those bouts of self-

centeredness seem to be balanced with a good dose of the Good Samaritan as 

well. 


TIME.  100  New  Scientific  Discoveries:  Fascinating,  Momentous,  and  Mind-

Expanding Stories. Time Esp. Ed. 34, 2013. p. 26. 

End of box. 

Resposta: Altruistic. 



2. Read the text again. Which paragraph presents examples to support the idea 

that we are born altruistic? Write the answer in your notebook. 

Resposta: 2

nd

 paragraph. 



Atenção professor: Comente com os alunos que o 2º parágrafo é composto de 

uma frase  inicial  que apresenta a  ideia  central  do parágrafo  (ou  seja,  estudos 

mostram que o altruísmo é inato) e duas frases que apresentam resultados de 

estudos  que  confirmam  a  ideia  central.  Explique  que  a  expressão  "another 

study found..." indica que as frases apresentam resultados de estudos. Fim da 

observação. 



3. Replace each ____ with a word or expression from the text to complete the 

sentences below. Write the answers in your notebook. 

a. Human beings could not have ____ without altruism. 

Resposta: survived 

b. Our ____ calm down when we are feeling close to people we care about and 

spike during isolation. 

Resposta: stress systems 

4.  Match  the  words  to  their  definitions.  Make  inferences. Write  the  answers  in 

your notebook. 



First column: 

a. reward (2

nd

 paragraph) 



b. toddler (2

nd

 paragraph) 



c. charity (1

st

 paragraph) 



d. innate (2

nd

 paragraph) 



e. derange (3

rd

 paragraph) 



Second column: 

I. kindness and sympathy towards other people 

II. a quality or ability that you are born with 

III. a young child who is just beginning to walk 

IV. something that you get because you have worked hard 

V. cause something to act irregularly 

Resposta: a. IV; b. III; c. I; d. II; e. V 

84 

LANGUAGE IN USE 

DIRECT AND INDIRECT SPEECH 

Read  the  comic  strip  below  and  do  exercises  1  and  2  .  Write  the  answers  in 

your notebook. 

FONTE:  Available  at:  www.gocomics.com/peanuts/2013/05/12.  Accessed  in: 

March  2016.  CRÉDITOS:  Peanuts,  Charles  Schulz  ©  Peanuts  Worldwide 

LLC./Universal Uclick 



85 

1. Answer the questions below in your notebook. 

a. What are they doing? 

Resposta: They are playing baseball. 

b. What special day is it? 

Resposta: Mother's Day. 


c. How did they feel about themselves? 

Suggested answers: Selfish; cruel; heartless; thoughtless. 

d. Why did they feel this way? 

Suggested  answers:  Because  they  are  spending  Mother's  Day  away  from 

home./Because they never think of anyone but themselves. 

e.  In  comic  strips,  it  is  common  to  use  direct  speech.  Does  it  happen  in  this 

comic strip? If so, why? 

Suggested  answer:  Yes,  it  does.  Because  the  comic  strip  presents  the 

characters' exact words. 

FONTE: Reprodução/Fox Filmes 



2.  Rewrite  the  following  sentences  as  in  the  example  below.  Use  indirect 

speech. 


a. Schroeder said, "Today is Mother's Day..." 

Schroeder said (that) that day was Mother's Day. 

b. Lucy said, "We should be home serving our mothers breakfast in bed." 

Lucy said ____ 

Resposta: (that) they should be home serving their mothers breakfast in bed. 

c. Patty said, "My mother is always doing nice things for me." 

Patty said ____ 

Resposta: (that) her mother is always doing nice things for her. 

d. Frieda said, "My mother always sings to me before I go to sleep at night." 

Frieda said ____ 

Resposta:  (that)  her  mother  always  sings  to  her  before  she  goes  to  sleep  at 

night. 


e.  Charlie  Brown  said,  "I  sent  my  mother  a  very  nice  card  and  a  dozen  pink 

roses." 


Charlie Brown said ____ 

Resposta:  (that)  he  had  sent  his  mother  a  very  nice  card  and  a  dozen  pink 

roses. 


3. Complete the following sentences in your notebook. Use indirect speech. 

a. "Do you want a word of advice?", my mother asked me. 

My mother asked me ____ 

Resposta: if I wanted a word of advice. 

b. "You should be honest with yourself," she said. 

She advised him ____ 

Resposta: to be honest with himself. 

c. "Where did you stay?", my parents asked me. 

My parents wanted to know ____ 

Resposta: where I had stayed. 

d. "Believe in yourself and then good things will happen," her grandmother said. 

Her grandmother told her ____ 

Resposta: to believe in herself and then good things would happen. 

e. "Pursue your own dreams and follow your own heart," their mom said. 

Their mom told them ____ 

Resposta: to pursue their own dreams and follow their own heart. 



86 

STUDYING FOR EXAMS 



1. (Enem/2011) 

Nesta seção, escreva a resposta de cada questão em seu caderno. 

Box: 

How's your mood? 

FONTE: Enem/2011 



For an interesting attempt to measure cause and effect try Mappiness, a project 

run by the London School of Economics, which offers a phone app that prompts 

you to record your mood and situation. 

The  Mappiness  website  says:  "We're  particularly  interested  in  how  people's 

happiness  is  affected  by  their  local  environment  -  air  pollution,  noise,  green 

spaces, and so on - which the data from Mappiness will be absolutely great for 

investigating." 

Will it work? With enough people, it might. But there are other problems. We've 

been  using  happiness  and  well-being  interchangeably.  Is  that  OK?  The 

difference comes out in a sentiment like: "We were happier during the war." But 

was our well-being also greater then? 

Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 25 mar. 2016. (Adaptado) 

End of box. 

O  projeto  Mappiness,  idealizado  pela  London  School  of  Economics,  ocupa-se 

do tema relacionado 

a. ao nível de felicidade das pessoas em tempos de guerra. 

b.  à  dificuldade  de  medir  o  nível  de  felicidade  das  pessoas  a  partir  de  seu 

humor. 


c.  ao  nível  de  felicidade  das  pessoas  enquanto  falam  ao  celular  com  seus 

familiares. 

d.  à  relação  entre  o  nível  de  felicidade  das  pessoas  e  o  ambiente  no  qual  se 

encontram. 

e.  à  influência  das  imagens  grafitadas  pelas  ruas  no  aumento  do  nível  de 

felicidade das pessoas. 

Resposta correta: d 

2. (Enem/2011) 

Observação: 

Review TIPS INTO PRACTICE on page 13 

Fim da observação. 



Box: 

Going  to  university  seems  to  reduce  the  risk  of  dying  from  coronary  heart 

disease. An American study that involved 10.000 patients from around the world 

has  found  that  people  who  leave  school  before  the  age  of  16  are  five  times 

more likely to suffer a heart attack and die than university graduates. 

World Report News. Magazine Speak Up. Ano XIV, nº 170. Camelot, 2001. 

End of box. 

Em  relação  às  pesquisas,  a  utilização  da  expressão  university  graduates 

evidencia a intenção de informar que 

a. as doenças do coração atacam dez mil pacientes. 

b. as doenças do coração ocorrem na faixa dos dezesseis anos. 

c. as pesquisas sobre doenças são divulgadas no meio acadêmico. 

d. jovens americanos são alertados dos riscos de doenças do coração. 

e. maior nível de estudo reduz riscos de ataques do coração. 

Resposta correta: e 

3. (UFG/2011) 

Read the comic graph. 

FONTE: UFG/2011 

According to the graph, when people say "I'm fine", 

a. most of them mean what they say. 

b. very few of them feel really happy. 

c. more than 40% of them are thrilling. 

d. all of them must be very bored. 

e. half of them is asking for help. 

Resposta correta: c 



87 

THINKING ABOUT LEARNING 



HOW CONFIDENT AM I ABOUT... 

- taking part in discussions on values? 

- taking part in discussions on career expectations? 

- using direct and indirect speech? 

- exploring stories? 

- exploring personal stories? 

Choose one of the following answers: 

Box: 


✓✓✓ Very confident. 

✓✓ Reasonably confident. 

✓ Not so confident. 

End of box. 

WHAT WORDS/EXPRESSIONS HAVE I LEARNED IN UNITS 3 AND 4? 

Example: 

Quadro: equivalente textual a seguir. 



Words/Expressions Words/Expressions in use 

Meaning 

in 

context 

turn out 

"but  as  it  turns  out,  your 

parents'  expectations  (...)"  - 

p. 72 

happen 

in 



particular 

way; 

have  a  particular 

result 

WHAT LEARNING RESOURCES HAVE I USED IN UNITS 3 AND 4? 

The items in the box below can help you. 

Box: 


- Dictionaries 

- Extra readings 



- Extra videos 

- Internet 

- Glossary 

- Language Reference and Extra Practice 

End of box. 

WHAT DO I NEED TO DO IN ORDER TO IMPROVE MY LEARNING? 

Box: 

Example: 

- Read magazines and books in English to learn new collocations. 

End of box. 



88 

PROJECT 1B 

Atenção  professor:  Considerando  a  natureza  interdisciplinar  do  projeto,  é 

desejável  a  participação  de  professores  de  outras  áreas,  como  Geografia, 

História, Sociologia e Filosofia. Fim da observação. 

EMBRACING DIVERSITY THROUGH INSPIRING STORIES (SECOND PART) 

In  Unit  3  you  have  talked  about  inspiring  stories  and  values.  Follow  the  steps 

below and do the second part of Project 1, Embracing diversity through inspiring 



stories

TASK: After having interviewed a person with an inspiring story about diversity, 

it is time to review your notes to create a podcast and share the story with your 

local community and the world! 

YOU CAN FIND EXAMPLES OF PODCASTS AT: 



www.values.com/inspirational-audio-stories 

Boxe complementar: 



TIP:  Podcast  é  um  arquivo  digital  de  áudio  que  se  encontra  disponível  na 

Internet.  Os  conteúdos  podem  variar  bastante,  mas  é  comum  haver 

depoimentos, entrevistas, dicas, instruções e/ou comentários em geral. 


Fim do complemento. 

1. Produce it! In groups, review your notes and select the most interesting parts 

of  the  interview.  Reconstruct  the  person's  story  to  create  a  podcast.  You  can 

add music and sound effects. Visit the following links to learn how to create your 

own podcast: 

Atenção  professor:  Os  links  indicados  oferecem  instruções  para  a  criação  de 

podcasts. Fim da observação. 

- www.wikihow.com/Start-Your-Own-Podcast; 

- http://reviews.cnet.com/4520-11293_7-6246557-1.html. 

FONTE:  Available  at:  www.values.com/inspirational-audiostories/5-Marlon-

Shirley. Accessed in: March 2016. CRÉDITOS: Reprodução/www.values.com 



2.  Share  it  locally!  Organize  an  event  at  your  school  in  which  you  play  the 

podcasts  that  you  and  your  classmates  have  recorded.  You  can  organize  the 

stories  by  the  dimensions  of  diversity  (ethnic,  cultural,  gender  etc.).  Invite 

teachers,  family  members,  friends  and,  if  possible,  the  people  interviewed  to 

listen to the podcasts and join in a discussion on the topic. 

3.  Share  it  globally!  Publish  the  podcast  on  the  school's  website  or  on  a  blog 

and let people from all over the world get inspired by the stories! You can also 

publish  a  photograph  of  the  interviewee  and  a  short  text  to  introduce  the 

podcast as in the following example. 

Atenção professor: Na apresentação dos podcasts na escola, é recomendável 

fazer uma breve introdução em português para cada gravação para que todos 

os visitantes possam ter uma ideia global do conteúdo. Uma alternativa é fazer 

uma  versão  em  português  dos  podcasts.  Para  auxiliar  no  debate  sobre  o 

assunto  em  foco,  sugere-se  convidar  professores  de  Geografia,  História, 

Sociologia, Filosofia e Português. Fim da observação. 

Boxe complementar: 

THINK ABOUT IT! 

Reflita sobre o desenvolvimento do projeto a partir das questões a seguir: 


-  Como  você  se  sentiu  ao  entrevistar  uma  pessoa  que  contou  uma  história 

inspiradora sobre diversidade e respeito às diferenças? 

-  Como  foi  a  apresentação  dos  podcasts  e  a  discussão  sobre  diversidade  na 

escola? 


- Como as pessoas reagiram aos podcasts na Internet? 

- Você faria alguma coisa de modo diferente? Em caso afirmativo, o quê? 

- Você acredita que sua escola possa desenvolver iniciativas para a promoção 

da diversidade? Em caso afirmativo, quais? 

Personal answers. 

Atenção professor: Incentive os alunos a compartilhar suas impressões sobre o 

impacto  do  projeto  nos  alunos,  na  escola  e  na  comunidade.  Convide-os 

também  a falar  sobre o  que  aprenderam  com  o  desenvolvimento  do  projeto e 

como podem utilizar esse conhecimento em sua vida. Dentre outras coisas, os 

alunos  podem  falar  sobre  a  importância  da  diversidade  na  sociedade  e  sobre 

como fazer uma entrevista e um podcast. Fim da observação. 

FONTE: RossHelen/Shutterstock 

Fim do complemento. 

89 

Unit 5 - Save the Amazon! 

Atenção  professor:  Antes  de  os  alunos  responderem  às  perguntas  da  página 

seguinte,  explore  com  eles  a  foto,  relacionando-a  ao  título  da  unidade.  Isso 

pode ser feito em inglês ou português, a seu critério. Fim da observação. 

Warming UP 

What does the photograph show? 

FONTE: Ricardo Funari/Brazil Photos/LightRocket/Getty Images 

Suggested 

answers: 

The 

Amazon 


rain 

forest./It 

shows 

the 


devastation/deforestation of the Amazon rain forest. 

Boxe complementar: 

LEARNING OBJECTIVES 


- to take part in discussions on environmental awareness 

- to learn how to use the passive voice 

- to explore fact files 

Fim do complemento. 



90 

1.  Read  the  advertisement  below  and  then  discuss  the  following  questions  in 

pairs. 

a. What does the picture show? Describe it. 



Suggested answer: It shows a cut down tree in the shape of a leopard. 

b. What is the intention of the campaign? 

Suggested  answers:  Raise  people's  awareness  towards  deforestation./Show 

the consequences of deforestation. 

c. What ideas are related to the slogan "Not only a tree is cut down"? 

Suggested  answers:  Animals  are  also  affected  by  deforestation./Animals  also 

die. They lose their habitats./Killing trees is like taking lives. 

d. How did you feel when you looked at the picture? In your opinion, is it a good 

ad? 

Personal answers. 



FONTE:  Available  at:  http://osocio.org/message/not-only-a-tree-is-cut-down. 

Accessed in: March 2016. CRÉDITOS: Reprodução/Greenpeace 

2.  Replace  each  ____  with  a  word  or  expression  from  the  following  box  to 

complete  the  facts  as  in  the  example  below.  Write  the  answers  in  your 

notebook. 

Box: 


greenhouse-gas  emissions  -  commercial  agriculture  -  Amazon  rainforest  - 

oxygen (O

2

) - global warming - climate change - carbon dioxide (CO



2

) - square 

kilometres 

End of box. 



Boxe complementar: 

Baixar 2.06 Mb.

Compartilhe com seus amigos:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   35




©bemvin.org 2020
enviar mensagem

    Página principal
Prefeitura municipal
santa catarina
Universidade federal
prefeitura municipal
pregão presencial
universidade federal
outras providências
processo seletivo
catarina prefeitura
minas gerais
secretaria municipal
CÂmara municipal
ensino fundamental
ensino médio
concurso público
catarina município
Dispõe sobre
reunião ordinária
Serviço público
câmara municipal
público federal
Processo seletivo
processo licitatório
educaçÃo universidade
seletivo simplificado
Secretaria municipal
sessão ordinária
ensino superior
Relatório técnico
Universidade estadual
Conselho municipal
técnico científico
direitos humanos
científico período
Curriculum vitae
espírito santo
pregão eletrônico
Sequência didática
Quarta feira
prefeito municipal
conselho municipal
distrito federal
língua portuguesa
nossa senhora
educaçÃo secretaria
segunda feira
Pregão presencial
recursos humanos
Terça feira
educaçÃO ciência
agricultura familiar