Brasília 2017 ministério da educação



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99
em sala de aula
Professor, com esta coleção é possível que o estudante compreenda a produção do espaço como re-
sultado da ação humana e sua interação com o meio físico. Os textos e atividades priorizam o estudo 
do espaço de forma articulada e interpretativa.
A coleção está organizada seguindo o desenvolvimento dos conceitos e conteúdos geográficos no En-
sino Médio. Os textos, as imagens, os mapas e as atividades contribuem para a construção do conhe-
cimento geográfico em consonância com a Formação Cidadã. Nesse sentido, destaca-se o exemplo das 
questões indígena e afro-brasileira com um papel central na formação territorial do Brasil. A questão 
de gênero é contemplada através de textos, sugestão de filmes e de livros paradidáticos e, principal-
mente, através de ilustrações, o que requer sua atenção professor, para que não passe despercebido 
pelos estudantes.
O Manual do Professor permite análise geral que remete aos pressupostos teóricos e metodológicos 
da coleção e aponta a contribuição da Geografia na formação dos estudantes. Explica, ainda, a estru-
tura da coleção, seguida da proposta para a avaliação espiral das aprendizagens significativas, bem 
como dos encaminhamentos didático-pedagógicos para cada unidade dos Livros do Estudante. O 
Manual do Professor não propicia, no entanto, o planejamento integrado com as demais disciplinas 
com as quais as temáticas abordadas se articulam, requerendo atenção neste sentido.
As atividades propostas na coleção são variadas e contemplam questões de revisão, que tratam de 
perguntas diretas e objetivas, questões abertas que têm por finalidade ampliar e promover a reflexão 
da temática tratada, atividades relacionadas diretamente à análise, leitura e interpretação cartográfica.
As fotografias, os mapas, os gráficos, as atividades, os testes, os livros paradidáticos e os sítios ele-
trônicos, precisam ser explorados em diálogo com o planejamento elaborado por você professor, es-
timulando os estudantes a consultarem tais recursos que visam a enriquecer os saberes geográficos 
e interdisciplinares. As imagens que abordam os jovens em diferentes
 
práticas espaciais cotidianas em distintos tempos e espaços remetem, sobretudo, ao cenário urbano, 
sendo necessário incorporar as áreas rurais e demais espaços de vivência deste grupo geracional, 
para que o estudante compreenda a totalidade da construção do espaço geográfico.

100
ficha de avaliação
dados de identificação
Obra didática de Geografia
Parecerista
Menção final
<
obras didática de geografia>
A Geografia é aqui concebida como uma ciência que estuda processos, dinâmicas e fenômenos da sociedade e da 
natureza, voltada à compreensão das relações sociedade/espaço/tempo que se concretizam diacrônica e sincronicamente, 
produzindo, reproduzindo e transformando o espaço geográfico nas escalas local, regional, nacional e mundial. Essas 
relações abordadas no processo de construção social, cuja gênese se constitui no espaço e no tempo, não podem ser 
entendidas como uma enumeração ou descrição de fatos e fenômenos desarticulados, que se esgotam em si mesmos. 
O raciocínio geográfico forma-se a partir de um referencial teórico-metodológico, assentado sobre os conceitos de natureza, 
paisagem, espaço, território, região e lugar, congregando dimensões de análise que abordam tempo, cultura, sociedade, 
poder e relações econômicas e sociais.
Partindo dessas referências, o estudo espacial deve estar voltado para a identificação das variáveis básicas que permitam 
perceber a totalidade: localização, distância, semelhanças, diferenças, hierarquias, atividades e sistemas de relações, 
de maneira a articular formas, conteúdos, processos e funções, observando as articulações e contradições existentes 
entre essas dimensões da realidade. Isso pressupõe ultrapassar a mera descrição dos elementos constituintes do 
espaço, enfatizando sua gênese, motivação e interesses dos agentes sociais em suas múltiplas determinações. (EDITAL DE 
CONVOCAÇÃO 04/2015 – CGPLI – PNLD 2018). 
descrição da obra didática de geografia
Livro do Estudante - LA
Manual do Professor - MP

101
avaliação da obra didática de geografia
A avaliação da obra didática de Geografia será realizada inicialmente com a identificação do Tipo de Composição: 
Livro Impresso do Estudante e Manual do Professor impresso 
A Ficha de Avaliação está dividida nos seguintes blocos para análise:
I) 
DESCRIÇÃO GLOBAL DA OBRA (Apresentação sumária dos livros que constituem a obra didática).
II) 
FORMAÇÃO CIDADà(Respeito à legislação, às diretrizes e às normas oficiais relativas ao ensino fundamental e Observância de 
princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano). 
III) 
PROPOSTA PEDAGÓGICA, CONTEÚDOS, ATIVIDADES E ILUSTRAÇÕES (Coerência e adequação da abordagem teórico-metodológica 
assumida pela obra, no que diz respeito à proposta didático-pedagógica explicitada e aos objetivos visados; e Correção e atualização de 
conceitos, informações e procedimentos).
IV) 
MANUAL DO PROFESSOR (Observância das características e finalidades específicas do Manual do Professor e adequação da obra à 
linha pedagógica nela apresentada); 
V) 
ASPECTOS DO PROJETO GRÁFICO-EDITORIAL DA OBRA (Adequação da estrutura editorial e do projeto gráfico aos objetivos didático-
pedagógicos da obra).
ORIENTAÇÕES GERAIS
A ficha de avaliação deve ser preenchida após a leitura integral da.
A ficha está dividida em cinco blocos com questões numeradas. Deverá ser assinalado um X em uma das menções indicadas ao lado da 
questão.
A questão deverá também ser comentada e deverá expressar a justificativa para a menção atribuída, acrescida de exemplos  
e indicação dos volumes e das páginas dos mesmos. 
Os exemplos devem vir acompanhados de explicação sobre o aspecto ressaltado.
Ao final dos blocos, há um espaço reservado para elaborar uma 
apreciação em forma de parecer na qual devem ser indicadas as 
principais qualidades e limitações da obra e os possíveis cuidados que o professor deverá ter ao utilizá-la em sala de aula. As falhas 
pontuais detectadas ao longo da leitura da obra devem ser registradas em um quadro localizado no final da ficha.
ATENÇÃO
1. 
NÃO ALTERE A FORMATAÇÃO DA FICHA (Não altere a fonte, nem o tamanho das mesmas). Procure manter uma regularidade textual 
compatível com o formato da ficha.
2. Para indicar títulos de textos e para fazer citações, utilize apenas aspas e mantenha o mesmo corpo e tipo de fonte, sem sublinhado, 
itálico ou negrito.
3. Para indicar capítulos, unidades ou seções, escreva o título em itálico, com a letra inicial maiúscula (ex: na seção 
Documentos históricos 
constam ...).
4. Os exemplos devem estar acompanhados de indicações precisas da obra; 
5. Para indicar exemplos de atividades adote o seguinte formato: 
MP, 1º ano, p. 12, at. 3. (Manual do Professor 1º ano, página 12, atividade 3)
LE, 2º ano, p.52, at.4b (Livro do Estudante 2º ano, página 52, atividade 4, item b).
assinalar uma alternativa para cada tópico avaliado
NÃO (  )
SIM (  )
Plenamente (  )
PL
Parcialmente (  )
PA
 Muito superficialmente (  )
MS

102
1. descrição global da obra
Apresentar uma súmula com uma Descrição Global da Obra, do conteúdo de cada volume da obra didática e do Manual 
do Professor, bem como indicar a compatibilização, entre as partes dos livros do estudante e do Manual do Professor, 
apontando a coerência entre os conteúdos e as orientações/sugestões presentes no Manual
2. formação cidadã
Respeito à legislação, às diretrizes e às normas oficiais relativas ao Ensino Médio, considerando também as 
responsabilidades da educação escolar para a formação cidadã da juventude, demandadas pela sociedade brasileira 
contemporânea, com suas tensões, representações e demandas sociais, culturais e econômicas
1. São observadas as prescrições legais constantes dos documentos que regem o Ensino Médio no Brasil?
NÃO
SIM
 1.1 Constituição da República Federativa do Brasil.
1.2 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), com as respectivas alterações 
introduzidas pelas Leis mencionadas a seguir:
1.2.1 Lei nº 10.639/2003 – obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira"
1.2.2 Lei nº 11.645/2008 – obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”
1.2.3 Lei nº 12.061/2009 – Universalização do Ensino Médio
1.2.4 Lei nº 13.006/2014 – obriga a exibição de filmes de produção nacional nas escolas de educação básica
1.2.5 Lei nº 13.010/2014 – Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas as formas de violência 
contra a criança e o adolescente serão incluídos, como temas transversais, nos currículos escolares
1.3 Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/1990), com as respectivas alterações.
1.4 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, Resolução nº 2, de 30 de janeiro de 2012  
e Parecer CNE/CEB nº 5/2011.
1.5 Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010 
e Parecer CNE/CEB nº 7/2010.
1.6 Parecer CEB nº 15 de 04/07/2000 - Trata da pertinência do uso de imagens comerciais nos livros 
didáticos.
1.7 Parecer CNE/CP nº 3, 10/03/2004 e Resolução CNE/CP nº 01 de 17/06/2004 – Aborda assunto relativo  
às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
1.8 Parecer CNE/CP Nº 14 de 06/06/2012 e Resolução CNE/CP nº 2, 15/07/2012 - Estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental (DCNEA).
Se não atender a uma das legislações, justificar e apontara(s) ocorrência(s)

103
n
o
 
critérios
SIM
NÃO
PL
PA
MS
princípios éticos e democráticos necessários à construção  
da cidadania e ao convívio social republicano
1
A obra está isenta de veicular estereótipos e preconceitos  
de: condição socioeconômica, regional, étnico-racial, de gênero,  
de orientação sexual, de idade, de linguagem, religioso, condição 
de deficiência, assim como qualquer outra forma de discriminação 
ou de violação de direitos humanos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
2
Está isenta de doutrinação religiosa, política e/ou ideológica,  
de modo a respeitar o caráter laico e autônomo do ensino público?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
3
Está isenta de publicidade ou de difusão de marcas, produtos 
ou serviços comerciais? Sendo que quando os retrata, utiliza 
de modo correto, contextualizado, atualizado referenciando 
ao desenvolvimento de conteúdos e conceitos pertinentes aos 
processos educacionais contemporâneos em textos, exercícios, 
atividades, ilustrações ou imagens? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
4
Promove positivamente a cultura afro-brasileira e dos povos 
indígenas brasileiros dando visibilidade aos seus valores, 
tradições, organizações e saberes sociais e científicos, além 
de considerar seus direitos e sua participação em diferentes 
processos históricos que marcam a formação e a construção do 
espaço geográfico brasileiro?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

104
5
Promove positivamente a imagem da mulher, considerando sua 
participação em diferentes trabalhos, profissões e espaços de 
poder, destacando sua visibilidade e protagonismo social, tanto em 
textos e ilustrações quanto em propostas pedagógicas e demais 
atividades didáticas?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
6
Aborda a temática de gênero e da não violência visando à 
construção de uma sociedade não sexista, justa e igualitária, 
inclusive no que diz respeito ao combate à homofobia e/ou outras 
formas de preconceito de gênero? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
7
Promove a educação e cultura em direitos humanos, afirmando os 
direitos de crianças e adolescentes, bem como o conhecimento e 
vivência dos princípios afirmados no Estatuto do Idoso? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
8
Incentiva a ação pedagógica voltada para o respeito e valorização 
da diversidade, aos conceitos de sustentabilidade e da cidadania, 
apoiando práticas pedagógicas democráticas e o exercício da 
convivência respeitosa? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
apreciação sobre a formação cidadã
Faça uma apreciação conclusiva e justifique apontando pontos positivos e negativos da obra

105
em sala de aula
Aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra
falhas pontuais encontradas
n
o
 
critérios
SIM
NÃO
PL
PA
MS
3. proposta pedagógica, conteúdos, atividades e ilustrações
9
Há coerência entre a fundamentação teórico-metodológica 
proposta e a efetivamente utilizada na consecução dos objetivos 
estabelecidos? No caso de recorrer a mais de um modelo teórico 
metodológico de ensino, indica claramente a articulação e 
diferenças entre eles?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
10
A obra apresenta articulação pedagógica no seu conjunto e entre 
os volumes, propõe abordagem processual e contínua que permite 
a progressão da aprendizagem entre os diferentes volumes que a 
integram?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

106
11
Possibilita que o estudante amplie e articule os conhecimentos já 
construídos relacionando-os ao seu cotidiano?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
12
A proposta pedagógica estabelece relações entre os textos, 
favorecendo a articulação dos mesmos e a compreensão dos 
contextos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
13
Articula os conteúdos geográficos aos dos demais componentes 
curriculares das Ciências Humanas de modo a favorecer a 
integração dos conhecimentos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
14
Utiliza gêneros textuais diferentes e adequados no 
desenvolvimento dos conteúdos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
15
A linguagem utilizada considera o desenvolvimento cognitivo 
dos estudantes e a abordagem metodológica na construção dos 
conhecimentos geográficos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

107
16
Favorece a apropriação dos conceitos e conteúdos geográficos 
utilizando variadas linguagens evitando reducionismos e 
estereótipos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
17
Problematiza as questões espaço temporais promovendo a 
curiosidade, a criticidade e a criatividade do estudante e sua 
capacidade de indicar soluções?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
n
o
 
critérios
SIM
NÃO
PL
PA
MS
conteúdo
Correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos
18
Aborda os conceitos geográficos de maneira correta, 
contextualizada e atualizada, possibilitando a compreensão dos 
processos de produção do espaço?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
19
Os conteúdos e materiais são flexíveis de maneira a atender 
projetos pedagógicos diversificados; propicia a interação 
professor-estudante para que seja possível a ressignificação do 
conhecimento com a finalidade de vinculá-lo à prática social?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

108
20
Os fenômenos geográficos abordados estão localizados 
corretamente no tempo/espaço?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
21
A Coleção está isenta de conceitos e informações simplificadoras e 
incorretas?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
22
Os conceitos e as informações são explorados adequadamente em 
atividades e nos recursos gráficos, apresentando o conteúdo de 
maneira a não induzir erros? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
23
Os conceitos e as informações favorecem a compreensão das 
relações entre a Sociedade e a Natureza?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
24
Os conteúdos explicitados possibilitam ao estudante  compreender 
o processo de construção histórica do espaço geográfico?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

109
25
A Coleção apresenta conteúdos que possibilitam aos jovens 
reconhecer as práticas espaciais da juventude de outros tempos e 
lugares?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
26
Os conteúdos propostos contribuem para o aprofundamento 
dos conceitos estruturantes da ciência geográfica (espaço, lugar, 
paisagem, território, região, natureza, rede e ambiente)? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
27
Os conteúdos articulam-se com conceitos fundamentais das 
ciências humanas (sociedade, cultura, tempo, história, poder e 
relações econômicas e sociais)? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)

110
n
o
 
critérios
SIM
NÃO
PL
PA
MS
atividades
28
Propõe atividades que articulam diferentes componentes 
curriculares possibilitando abordagens interdisciplinares?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
29
Contém textos, mapas, cartogramas, gráficos, tabelas, quadros, 
organogramas, fluxogramas, fotos e outras ilustrações que 
propiciem a problematização dos conteúdos, estimulem o trabalho 
com diferentes pontos de vista e promovam o desenvolvimento 
das capacidades básicas do pensamento autônomo e crítico tais 
como a observação, investigação, comparação, compreensão, 
interpretação, criatividade, análise e síntese?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
30
30. Contém questões abertas e desafios que envolvam a seleção 
e a interpretação de dados provenientes de diferentes fontes 
que propiciem ao estudante o desenvolvimento de habilidades, 
ampliando suas possibilidades de expressão escrita, gráfica e 
cartográfica?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
31
Oportuniza práticas pedagógicas que valorizam diferentes pontos 
de vista e colaboram para a compreensão dos conteúdos e 
conceitos geográficos e o exercício da cidadania? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)

111
n
o
 
critérios
SIM
NÃO
PL
PA
MS
conteúdo
Correção e atualização de conceitos, informações e procedimentos
32
As ilustrações são legíveis, precisas, de fácil compreensão e 
dialogam com o texto?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
33
Os mapas são claros, legíveis e contêm todos os elementos 
cartográficos? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
34
A escala é utilizada corretamente para representar os fenômenos 
tratados, respeitando as proporções entre os objetos ou seres 
representados? As desproporções quando ocorrem, são indicadas 
em legenda específica?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
35
As legendas dos mapas e demais ilustrações são adequadas  
e objetivas?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

112
36
As ilustrações são acompanhadas dos respectivos créditos e da 
clara identificação da localização das fontes ou acervos de onde 
foram reproduzidas? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
37
As ilustrações retratam adequadamente (sem induzir ou reforçar 
preconceitos e estereótipos) a diversidade étnica da população 
brasileira, de outros povos e nações do mundo, expressando a 
pluralidade social e cultural existente?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
38
Os gráficos, tabelas e mapas possuem títulos, fazem referência  
às fontes, datas e autoria? 
Argumentar e Justificar (com exemplos)
39
Os gráficos, tabelas e mapas são atraentes, objetivos, despertam a 
curiosidade e motivam o estudante a problematizar os conteúdos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
apreciação sobre a formação cidadã
Faça uma apreciação conclusiva e justifique apontando pontos positivos e negativos da obra

113
em sala de aula
Aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra
falhas pontuais encontradas
n
o
 
critérios
SIM
NÃO
PL
PA
MS
4- manual do professor
Observância das características e finalidades específicas do Manual do Professor e  adequação da obra à linha pedagógica 
nela apresentada
40
Explicita os objetivos da proposta didático-pedagógica efetivada 
pela obra, bem como os pressupostos teórico-metodológicos por 
ela assumidos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
41
Indica claramente a perspectiva interdisciplinar proposta 
pela obra; indica formas individuais e coletivas para planejar, 
desenvolver e avaliar projetos interdisciplinares?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

114
42
O MP contém uma descrição geral da coleção?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
43
A coleção apresenta coerência entre as concepções teórico-
metodológicas de Geografia e de Pedagogia?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
44
Orienta o professor a desenvolver conceitos e conteúdos 
considerando as práticas espaciais, os conhecimentos e as 
vivências dos estudantes?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
45
Apresenta subsídios que contribuam com reflexões sobre o 
processo de avaliação da aprendizagem de Geografia de acordo 
com as orientações descritas nas Diretrizes Curriculares Nacionais 
Gerais para a Educação Básica?
Argumentar e Justificar (com exemplos)
46
Contém orientações didático-pedagógicas que permitam o 
desenvolvimento dos conteúdos, atividades e exercícios, visando 
à articulação entre cada volume da obra, bem como à articulação 
dos conteúdos do(s) livro(s) com outros componentes curriculares 
e áreas de conhecimento?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

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